幼儿园自主游戏中教师的指导策略探思

周梅

摘要：在幼儿教育活动当中，幼儿自主游戏作为一种重要的组织形式，对于促进幼儿的自主性发展具有重要的影响和意义。通过自主游戏，幼儿不仅能够强化自身的协调能力和交往能力，而且还能将自身的兴趣爱好展现出来，有利于幼儿教师对教育方案进行优化调整。值得注意的是，虽说是幼儿自主游戏，但鉴于幼儿正处于特殊的成长时期，广大幼儿教师必须要对幼儿进行有效的活动指导，这样才能将幼儿自主游戏的有效价值充分发挥出来，进一步确保幼儿的人身安全。

关键词：幼儿园;自主游戏;指导策略

引言：

游戏是幼儿教育的主要形式之一，而自主游戏则重点强调了幼儿的自主性发展。对于广大幼儿教师来说，在组织幼儿进行自主游戏的过程中，既要为幼儿提供充足的自主活动空间，同时也要为其提供针对性、有效性的活动指导，这样才能让幼儿在游戏当中真正体验到快乐，从而为提高幼儿主动参与自主游戏的积极性创造有利的条件。而教师的活动指导也是需要讲究策略的，因此针对幼儿园自主游戏中教师的指导策略进行深入研究就显得十分重要了。

1.当前幼儿自主游戏中教师指导存在的问题

在幼儿教育体系当中，幼儿自主游戏活动占有很大的比重，对于广大教师来说，只有不断加强对幼儿自主游戏活动的有效指导，才能更好地满足幼儿自主性发展的实际需要。但是，从目前幼儿自主游戏中教师指导的整体情况来看，还有一些问题需要引起幼儿教师的高度重视，具体如下：第一，部分教师并未将幼儿作为自主游戏的主体，他们总是根据自己的主观想法为幼儿安排好活动内容，导致幼儿的自主性难以得到发展，最终挫伤了幼儿的积极性。第二，一些教师并未掌握活动指导的准确时机，他们往往在幼儿的行为不符合游戏规定时立即进行指导，这样很难确保幼儿的自主游戏空间，同时也会对幼儿的自信心造成不利的影响。[1]第三，许多教师在幼儿自主游戏中缺乏对幼儿的仔细观察，导致其活动指导往往具有单一性和片面性，这种“一刀切”的指导形式不仅难以满足幼儿的个性化需要，而且还会降低活动指导的有效性，最终难以确保自主游戏的整体效果。

2.幼儿自主游戏中幼儿教师的指导策略

2.1明确自身与幼儿的活动地位

（1）肯定幼儿自主游戏中的主体地位

相较于其他幼儿教育活动，幼儿自主游戏最大的特点就是强调幼儿的自主性发展。这就要求广大教师必须要肯定幼儿的主体地位，为幼儿提供充足的自主发展空间，让幼儿根据自身的兴趣爱好选择相应的游戏方式，这样才能将自主游戏活动的有效价值发挥得淋漓尽致。因此，教师在组织幼儿开展自主游戏之前，应对自主游戏中幼儿、教师的作用和价值有一个清楚的认识，避免放任自由、喧宾夺主等极端情况的出现。[2]教师应有针对性地根据幼儿的实际情况来制订自主游戏的规则，设定实际的游戏目标，不仅仅要兼顾整体，还要对个别幼儿进行合理照顾。游戏计划应具有一定的开放性，确保在不更改游戏大方面的情况下适当调整计划目标。

（2）为幼儿提供合适的游戏材料和区角

教师在选择自主游戏材料时应考虑游戏口令与游戏活动是否适应，游戏对幼儿智力水平、探索水平的发展有无改善作用等。作为激发者，教师在准备游戏材料时需要考虑不断生成的新游戏，游戏材料应尽可能丰富多样。此外，教师在选择区角时应考虑游戏环节是否与幼儿身心发展相适应，与此同时还应针对幼儿的差异和幼儿的自主性、创造性需求创设游戏环节。

2.2仔细观察幼儿活动表现，采取多样性的指导方法

（1）在游戏过程中仔细观察幼儿

在游戏过程中，教师在观察幼儿时应多关注幼儿对投放的材料是否有兴趣、幼儿是否积极投入游戏、幼儿如何开展自主游戏以及幼儿是否遇到了自己不能够解决的问题等情况。通过观察，教师可以准确地把握幼儿的兴趣需要，这样才能够正确掌握幼儿的认知水平与个别差异，进而为幼儿提供准确指导。

（2）对幼儿的自主游戏进行合理指导

第一，隐性指导。在开展自主游戏时，幼儿能够根据自己的意愿选择游戏、选择游戏材料、选择游戏玩伴等。因此，教师在指导幼儿自主游戏时，不能过多干涉幼儿的游戏活动，但也不能完全不管，应把握尺度，根据幼儿自主游戏的实际情况，在不影响幼儿正常游戏的情况下，通过主动参与幼儿的游戏等方式来指导与引导。[3]第二，显性指导。为了获得更好的游戏效果，教师需要根据幼儿在自主游戏中的表现进行合理的直接干预和指导。指导自主游戏不代表要转换游戏的主体，让教师来控制游戏，而是要在幼儿不能够继续进行游戏时，如幼儿独自一人不知道玩什么游戏时，进行引导。在幼儿集体自主游戏时，如果幼儿因游戏角色选择、材料分配、游戏活动形式等发生冲突且无法解决，教师应主动为幼儿提供多个可以选择的方案。但是，教师应注意自主游戏中幼儿的主体地位，在指导幼儿时保持适度原则，确保幼儿在自主游戏中获得真正意义上的发展。

2.3注重游戏结束后的反馈评价

在幼儿自主游戏完成之后，教师应针对幼儿的游戏过程进行评价、总结，确保幼儿能够对游戏保持积极性。在游戏即将结束时，教师应提醒幼儿，游戏结束后要鼓励幼儿对游戏进行总结。对于幼儿的表现，教师应当给予充分的肯定和赞扬。另外，在进行评价的时候，不能够只注重游戏的结果，还需要对游戏过程适当评价，注重对幼儿游戏表现的评价。同时，教师還需要关注幼儿的游戏情绪以及幼儿在游戏中的情感变化，并在适当的时候给予适当的鼓励，让幼儿充满信心。

3.结语

综上所述，在对幼儿自主游戏活动进行指导时，广大幼儿教师必须要明确幼儿的主体地位，在确保其自主活动空间充足的基础上进行有效性、针对性的指导，以此突出自主游戏的活动特点。与此同时，在幼儿自主游戏的过程中，幼儿教师还要善于观察，结合幼儿的个性特点，为其提供个性化的活动指导，以便满足幼儿的个性化需要。此外，幼儿教师还需要对幼儿的活动表现进行即时评价，并将激励政策引入评价体系当中，这样才能增强幼儿的自信心，从而促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]黄小慧.论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].教育观察，2019，7（02）：143-144.

[2]谷永红.幼儿自主游戏中教师指导的有效策略分析[J].才智，2019，12（05）：81.

[3]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众，2018，9（03）：110.