组合练习模式在小学篮球中的运用分析

（塘溪镇中心小学 浙江 宁波 315143）

前言

传统小学篮球训练模式是在体育教师的带领下，训练学生的基本身体素质、教学篮球知识，通过模仿、练习的模式让学生模仿教师的运球动作与投篮动作，并在不断的实际运动中提升篮球技巧。小学生贪玩好动，很难集中注意学习标准的篮球动作，相关的篮球知识与规则也很难迅速牢记。不仅不能快速提升篮球水平，还很容易受到伤害。运用组合练习模式可以有效规避传统训练模式的不足，在提升篮球水平的同时锻炼学生的身体素质，培养学生的团队精神。

1、组合练习模式的概念和特点

组合练习模式是按照篮球比赛的规则，按照学生的基本身体素质，分成或三人或五人的小组。在体育教师的领导下，学生自行练习篮球动作，并与其他小组开展篮球竞技活动，在竞技中学习、在竞技中提升。这样一来，不仅可以由教师从旁指导、规范学生的动作，还可以由小组内部篮球天赋水平较高的同学帮助其他同学规范动作。具体来说，组合练习模式应用于小学篮球教学更具针对性，团队合作要求和教学理论性要求也较高。

1.1、教学针对性强

传统篮球教学模式下，教师按照自己设计的教案，开始篮球知识技巧的讲授。但同一班级内的不同学生篮球水平不一，一刀切的讲解使得水平较高的学生没有新知识技巧可学，白白浪费时间，水平较低的学生却很难跟上教师的教学进度。而组合练习模式的针对性很强，由于将学生分为了不同小组，教学目标从整个班级的学生分散成为不同水平的队伍，教师可以充分审视该小组存在的主要问题，从而对该小组进行有针对性的教学，避免了传统教学模式下教学难度不好把控的问题，小组内部能力较强的同学也可以在训练之余帮助水平较弱的同学，整体提升小组的竞技能力。

1.2、团队合作要求高

篮球是一项团队运动，即便小组内的某一位同学有再高超的篮球技巧，也无法凭借一人的力量赢得比赛的胜利，可见，组合练习模式对于团队合作的要求很高。只有小组内部通过不断的练习、磨合，实现了灵活的配合，充分发挥每位同学的优势，将这些优势凝聚到一起，才能整体增强队伍的篮球水平，才能在竞技比赛中战无不胜。

1.3、教学理论性强

篮球虽然是一项运动，但也包含了丰富的体育知识和运动技巧，这需要在实际练习之前由体育教师逐一讲解。通过组合练习模式，教师可以针对不同组合的特点，制定相应的理论学习重心，例如，队伍中高个子强壮的同学较多的话，可以偏向于教授如何提升篮下防守技巧以及如何增加突破进攻的成功率；队伍中的学生普遍瘦弱的话，还可以转移理论教学重心，着重训练传球技巧和远投技巧。

2、组合练习模式的优势

2.1、体现学生的主体地位

传统篮球教学模式由体育教师制定训练计划，把控教学进度，学生处于相对被动的地位。组合练习模式有效实现了课堂地位的转换，有学生担任课堂教学的主体，教师只是从旁发挥引导作用。这与新时期的教育理念完美契合，在组合练习模式中，一些细微的问题可以由组内同学自行讨论解决，较为腼腆的同学也不会因为害羞和不敢暴露自己的问题，而能力较强的同学通过帮助其他同学，不仅能够巩固自己的篮球技巧，还可以进一步增强信心。

2.2、培养学生的学习兴趣

组合练习模式不仅能够充分体现学生的主体地位，还能够有效培养学生的学习兴趣。小学生正处于身体迅速生长发育的阶段，学习能力极强，对万事万物都充满了好奇，通过组合练习模式吸引学生对于篮球学习的兴趣，使其将更多的精力投入到篮球训练中，即便在初学阶段会遇到一些困难，学生也不会因此而打消热情。另外，通过组合练习模式，学生可以与自己的伙伴一起训练、一起进步，这其中的乐趣不言而喻。

2.3、提高篮球技巧教学效率

传统篮球教学模式最大的弊端便是学生篮球技巧的提升效率很慢，体育教师需要耗费大量的精力来纠正学生的错误动作，全部教学任务都由教师来担任，教学压力也很大。而组合练习模式则不同，在篮球课刚开始时，教师单独教学各个队伍的队长，并让队长带领队内同学一起练习新教的篮球技巧。由于队长都是由篮球技巧较强的同学担任，可以在短时间内教授完新的教学内容，剩下的大部分时间便可以根据不同学生的吸收情况，再进行具有针对性的指导，这样一来，全体同学都可以在较短时间内掌握技巧，提升篮球水平。

3、组合练习模式在小学篮球教学中的应用方法

3.1、基本动作练习

篮球作为团队对抗性运动，其本身技巧性很强。经过多年的发展和实践，如今篮球运动已经有了相对规范的技巧动作，因此，进行组合练习时，最重要的便是基本动作练习。篮球的基本动作包括持球姿势、运球动作、传球动作、投篮动作和上篮动作等。这些动作技巧都需要持续不断地练习才能够掌握。组合练习模式的基本教学流程为：第一，教师示范基本动作或在教室内利用多媒体教学设备播放规范动作的演示视频，讲解各个动作的特点与标准动作的优势；第二，在讲解过后，各个队伍的队长需要起到表率作用，将各项动作模仿展示，教师在一旁认真观察，及时纠正队长的错误示范；第三，在保证所有队长都能够做出标准动作之后，开始各小组的组内练习。这时教师也要在各组间巡视观察，发现不规范的动作要及时指正，并且根据每组同学的身体素质情况，制定不同重复次数的练习流程，确保每一位同学都能够做出标准的篮球动作。另外，体育教师还要鼓励学习速度较慢的同学大胆提问，并根据该同学在动作学习中的难点制定有针对性的训练计划，帮助同学赶上大部队的节奏。

3.2、比赛对抗的多层次练习

篮球终归是一项竞技体育，只进行训练不仅不能有效提升学生的篮球技巧也会在不断重复的训练中消磨学生的热情，令其丧失学习篮球的兴趣。所以，在相对充足的基本动作练习之后，还要通过大量的比赛对抗，进行多层次的练习。根据学校内学生数量和场地条件，可以安排班级内各小组间的3V3、5V5对抗赛，在班级内决出实力最强的一个或多个小组参加校级的篮球比赛。比赛过程不同于平时训练，需要学生灵活运用学习过的篮球技巧。通过各种形式的对抗赛，小组内学生在提升篮球技巧的同时，团队协作能力得到进一步提高。学生在比赛中会深刻认识到个人能力的局限性，只有通过集体的共同努力，才能够取得比赛的胜利。并且，学生的集体荣誉感也会得到增强，这对于学生以后进入社会、参加工作都有极大的益处。

3.3、练习、比赛后的评价分析

需要注意的是，练习和比赛的结果不是最重要的，比赛过程中进行的多层次训练才是重点。校内或者班级内的比赛结果虽然在一定程度上能够反映出学生阶段性的学习成果，但这不意味着取得胜利的队伍就有着最强的实例，也不意味着没有取胜的队伍就不能打好篮球，短期的胜负应成为学生今后努力学习、努力训练的动力而不是阻力。因此，在练习、比赛过后进行评价分析十分重要。教师要鼓励学生享受比赛的过程，享受团队协作带来的快乐。如果没有取得胜利也不要气馁，要在今后的训练中更加努力，要在教师的帮助下分析失败的原因，是技巧上的不足还是比赛过程中灵活应对的不够；取得胜利的队伍也不要过于骄傲，想要保持姣好的成绩必须比别人付出更多的汗水，不断提升自身的篮球技巧与团队配合，争取在今后的比赛中都能取得好成绩。

4、组合练习模式在小学篮球教学中的应用策略

4.1、注重分组的合理性

在实际运用组合练习模式开展小学篮球教学活动时，需要注重分组的合理性。一般来说，要根据校内设施的具体情况合理设置篮球活动的开展方式。如果校内篮球设备较少，学生人数也较少，可以将学生以三个人为单位分成不同的小组，利用半个篮球场开展3V3的篮球活动，如果校内篮球设备充足，学生人数也足够，便可以按照五人一组来建设篮球队伍，开展全场5V5的篮球活动。需要注意的是，在分组过程中，要尽量保证每一组的综合实力在同一水平线上，个人能力较强的学生要分配到不同队伍，以达到以一带多的目的。这样不仅可以增强日后篮球比赛的竞技性，还能够提高篮球技巧的教学效率。另外，教师对每组同学的性格特点也要有一定的了解，尽力避免脾气暴躁的同学分配到同一队伍，防止不必要的冲突发生。

4.2、发挥教师的引导作用

在开展组合练习篮球教学活动中，教师要充分发挥引导作用。教师是专业的，是权威的，学生有任何问题都可以询问体育教师，教师也要给予学生理解和耐心。学生都容易犯的普遍性错误可以单独利用课堂教学时间进行整体规范、讲解，而个别同学出现的错误可以安排队长进行示范教学，如果不能有效纠正问题，再由教师给予纠正。可以说，组合练习模式中体育教师起到了“指南针”的作用，即在学生需要时发挥引导作用，指明训练的方向；在学生不需要教师指导时可以自由练习，自主提高篮球水平。

5、实际运用过程中的注意事项

组合练习模式与传统篮球教学模式的最大的区别在于课堂主体地位的改变和学生训练活动灵活性的不同。因此，在实际组合练习时要重点关注学生兴趣的培养和学生安全的保证。

5.1、注重兴趣培养

篮球作为最受人们欢迎的体育运动之一，其魅力不言而喻，但对于小学生而言，将篮球作为课程来学习，在课程学习中动作和技巧难免会遇到困难，这些困难很容易打消学习热情。因此，教师要时刻注意学生的兴趣培养，在制定教学目标时也要注重合理可行，让学生没有压力、没有负担地参与到组合练习中。

5.2、保证学生安全

另外，在组合练习中必须保证学生的人身安全。这需要教师时刻关注练习过程，及时制止可能出现危险的行为。并且，在日常工作中，还要联合学校的后勤部门做好篮球设备的检修和场地维护工作，给学生提供最好的练习环境。

6、总结

综上所述，组合练习模式在当前小学篮球教学中占有举足轻重的地位，广大小学体育教师需要深入理解组合练习模式的概念和特点，发挥其优势。将组合练习模式灵活运用到基本动作练习、比赛对抗练习以及赛后评价分析中，在开展组合练习活动时也要注重分组的合理性和教师的引导作用，在保证学生安全的基础上，充分吸引学生的兴趣，最大化发挥组合练习模式的作用。