生理学课程思政案例的建设与实践探索

林宇涵，于 洋，李 垚，田 原，邸 阳，宝东艳，刘双月

（锦州医科大学基础医学院，辽宁 锦州 121000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，这是对课程思政的科学概括和集中阐述[1-2]。由此，全国各大高校，包括医学院校均开展了课程思政教育。课程思政的开展给教育教学方法及教育理念带来了不一样的思想，同时也带来了新的挑战。在实际的课堂教学过程中，如何将专业知识和思政教育有机地融合在一起，使学生在学习过程中潜移默化地接受思政教育，是所有教学工作者需要不断探索的关键问题。锦州医科大学生理学教研室在课程思政的教学实践中，充分发挥集体的智慧与力量，在课程思政元素的挖掘与建设中取得了显著的成果。

1 现阶段课程思政存在的问题

1.1 课程思政内容生搬硬套甚至是喊口号

目前，几乎所有教师在授课过程中都会加入课程思政的内容，但有些教师所引入的课程思政内容完全与所讲授的专业知识无关，完全是为了思政而“思政”。例如，在正式讲课之前，有些教师会带着学生读一遍“医学生誓言”，作为思政的内容。诚然，医学誓言确实需要学生熟悉并深刻理解，但在课堂的教学环境中带着学生读这些内容明显欠妥，不仅起不到思政教育的作用，反而会引起学生的反感。因此，课程思政元素或内容的挖掘尤其重要。

1.2 课程思政的理论研究多于实践探索，课程思政案例不足或陈旧

从2016年起，众多教育学者对课程思政的理念、思政元素的开发策略、课程思政的设计等诸多问题进行了深入研究与探讨，并通过宣传与培训逐渐将相关的理论体系融入整个教育环境中。但在教学实践中，思政元素的挖掘与实际应用却明显不足或陈旧。以生理学课程思政为例，多数教师在课堂教学中所应用的思政内容还是原来用到的一些科学家的故事，如1628年哈维发表《心与血的运动》，1925年我国生理学奠基人林可胜发现“肠抑胃素”的故事等。这些事迹与故事确实能够起到思政教育的作用，但明显缺少与时代相符的气息，在实际应用中学生的共鸣相对不足。因此，充分挖掘与时俱进、内容丰富的课程思政案例才是今后教育学者更应关注的问题。

1.3 不同教师的课程思政效果差异很大

通常情况下，如锦州医科大学的生理学课程，5～6个教学班级由不同的教师负责理论讲授，虽然讨论的理论内容大致相同，但由于不同教师对专业知识的理解不同，所植入或挖掘的思政案例也各不相同，应用的思政案例数量也相差很多，由此导致学生的思政效果出现明显的异质化。因此，发挥教学团队作用，集体创作、共同应用大致相同的思政案例，才能保证思政教育的同质化与延续性。

2 生理学课程思政案例建设的基本原则

基于上述问题，锦州医科大学生理学教研室制定了课程思政的原则，即遵循“价值塑造为灵魂，专业学习为主体，寓教于学”的思政目标，将思政教育融入生理学专业知识的学习过程中，不生搬、不硬套、不喊口号，通过与课程内容有密切关联的诸多思政要素，潜移默化地对学生进行思政教育。

3 生理学课程思政案例的建设成果

由于每位教师的教学设计及教学经验各不相同，在提炼思政元素时，可能会有不同的创意火花。因此，锦州医科大学生理学教研室决定充分利用团队的力量与智慧，由每两位教师负责一个章节的思政案例建设，根据生理学的教学内容及学科特点，充分挖掘符合生理学课程性质的思政元素，突出培育学生的科学探索精神、创新精神，培养学生踏实严谨、追求卓越的优秀品质，宣传我国医疗体系建设与发展、科学技术发展、基础设施建设等方面的伟大成就。同时，为保证课程思政案例建设的质量，教研室创建了“生理学课程思政要素”模板，教师按此模板进行案例建设，最后由教研室统一汇总并修改完善。思政要素模板主要包括5项内容：课程思政要素、所属章节及知识点、思政主题、思政要素简介及思政要素的导入，特别是最后一项，必须说明所创建的思政案例如何导入专业知识的理论讲授，如何实现思政教育的有机融合。如思政要素：港珠澳大桥。所属章节：第二章第一节“细胞的物质转运功能”。知识点：细胞的跨膜物质转运。思政主题：宣扬祖国的伟大成就，增强学生的民族自豪感和自信心。思政要素简介：介绍港珠澳大桥的建设过程、结构特点等。思政要素的导入：在讲载体和通道转运时，先简单介绍港珠澳大桥结构特点，在宣传祖国伟大成就的同时，说明如果不能自由通过海峡，怎么办，可以通过港珠澳大桥的桥梁和隧道，就像细胞膜转运一样，某些蛋白可以形成通道或载体，载体转运相当于桥梁，通道转运相当于港珠澳大桥的隧道。

通过近一年的建设，到目前为止，锦州医科大学生理学教研室已经完成40项思政案例的建设，课程思政覆盖全部的理论章节，平均每个章节的思政案例为2～5项，思政内容不仅包括经典的科学家事迹和故事，如巴甫洛夫与条件反射、幽门螺杆菌的发现、500万个绵羊或猪下丘脑碎片的科学贡献等，还包括诸多更富有时代气息的思政内容，如我国试管婴儿的发展现状、关爱听力健康、落实国家救助制度等。

4 生理学课程思政案例的实践探索

2020年疫情爆发，任何人都是参与者，都应当各尽其责，有所作为。教师在云端授课中不断思考和实施课程思政，力争做到润物无声，让学生既能体会学习知识的奥妙，亦能感受抗“疫”期间令人震撼的中国力量。如在上课前，为了激励学生战胜疫情的决心和信心，选用了两首振奋人心、激情澎湃的歌曲。一是央视的《白衣长城》，二是锦州医科大学的原创歌曲《因为有爱》。白衣长城，仁心围绕，因为有爱，世界更美丽。同时在讲授“呼吸系统生理功能”时，介绍疫情期间，为了全力抢救生命，国家把价格昂贵的ECMO免费应用于危重病人，既体现了国家视人民生命安危高于一切，中华民族大爱无私的精神，又培养了学生的民族自豪感。

5 生理学课程思政案例的实施管理

为推动课程思政的实施，锦州医科大学生理学教研室在初步完成课程思政案例的建设之后，又创建了“生理学课程思政教学信息表”，此信息表由授课教师根据自己的教学任务及计划，明确写出课程思政的内容及时间等信息，并将相关思政内容写入授课教案中，从而促进了生理学课程思政的开展，并利于学校及教研室对课程思政效果的监督及考核。通过上述生理学思政案例的建设过程，锦州医科大学生理学课程思政已取得了明显效果，基本实现了价值引领、价值塑造的教学目标。

让学科教育回归育人的本真目的，这是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的重要步骤[3]，是全国各高校实现通识教育改革的重要措施[4]。将思政课引入生理学课堂，就是为生理学这道“食材”加了“盐”[5]，从而使生理学课堂教学真正实现知识传授与价值引领的双重作用。同时，生理学课程思政还需要不断更新与完善思政案例，如教研室新近创建的思政案例，结合操作式条件反射的形成，讨论新冠肺炎疫情下如何形成正确的洗手习惯，这样的案例才能够使课程思政更好地适应时代的发展，适应学生的个性发展。