新课改背景下的高中体育创新思维解析

（白银市平川中恒学校 甘肃 白银 730913）

1、高中体育教学思维创新背景

近年来，我国的社会经济高速发展，社会中许多行业也因此有着巨大的改变。互联网技术的普及让行业内部有了更多的可能性，如今社会需要的人才不仅仅要有过关的学术水平，更要求同时拥有良好的身体素养。另外如今人们生活水平的提高，许多人也逐渐意识到了体育锻炼的重要性，社会也因此开始重视起在校学生的身体素质。高中作为学生个人发展的重要阶段，绝大部分学生都面临着沉重的学习压力以及高考压力，在日常的学习生活中很难抽出时间对身体进行体育锻炼，所以体育课程在学生的学习中不仅仅是作为一门课程单独存在，而且起到增强学生日常体能的功能。

在上述的背景下，新课改越来越受到重视高中的体育教学的质量。想提高体育教学的质量则需要教育行业随着时代和社会的变化而进行变革，创新传统的教学模式。高中体育是提升学生身体素质的重要学科，然而根据2018年监测的全国高中生体质健康结果显示，高中阶段学生身体素质呈现出整体下滑的趋势，这显然不利于学生综合素质提高。

因此体育老师需要创新教学理念来优化教学模式，在教学活动中让学生的身体素质得到有效的提升，促进高中学生的全面发展。

2、高中体育教学现状

如今虽然有越来越多的高中院校开始重视体育教学的创新并取得了一定的成效，但由于体育教学创新仍停留在初步发展阶段。许多高中院校没有经验，都是“摸着石头过河”的状态，在创新过程中遇到了许多问题导致成效不显著。此外更有一些院校客观存在一些问题，缺乏体育教学创新思维，仍然停留在传统的体育教学模式上。因此把存在的问题找出来并加以解决，是创新高中体育教学思维的关键所在。

2.1、课程内容枯燥，磨灭学生学习积极性

中学生在课室中进行相对枯燥的文化课知识的学习，会希望在体育课中能够拥有多样的活动形式。然而如今许多高中体育课的内容安排局限于体育技能的传授，学生往往一整节课都在重复同样的教学技能的训练。长此以往学生便会产生一定的抵触心理，没有办法从体育课中感受到体育锻炼的作用与乐趣，从而失去参与到课堂中的积极性。

2.2、教师体育教学思维固化，学生学习主体地位不明确

体育实践性教学设施策略的主要执行主体是教师，但是如今的高中院校，有相当一部分的教师依然保持着传统教学观念以及难以改变过去死板的体育教学模式。在教学方式上，他们在教学的过程中依旧保留着过去填鸭式的教学方式，会单方面把体育理论的教学内容机械地灌输给学生。整个过程中忽略学生的学习感受，没有凸出学生的学习主体地位，缺少和学生之间的交流互动。这种传授知识方式会让学生在学习过程中一直处于被动状态，导致 学习效率低下。

2.3、体育实践时间被占用

.高考作为每一个学生人生中一次重要的大考，它直接关系到学生未来要上的大学乃至就业，因此无论是教师还是学生对高考都相当重视。而这也直接导致了许多学生和教师忽视体育锻炼以及不重视体育课程的开设。大部分高中院校都会以提高学生的成绩为由不合理削减体育课的占比，让学生把更多的时间和精力放在文化课的学习上。而学生也把这种情况当成理所应当的事。这就让学生可以到教室外参与到体育实践的时间进一步削减，导致学生的体育实践能力很难得到发展。

3、高中体育教学创新思维

3.1、丰富教学内容

从教学内容出发开展课堂内容的安排。体育教学的教学目标一方面在于提高学生的学习兴趣，而另一方面则是要在教学过程中实现学生身体素质、心理素质的综合提高。因此在实际教学工作中，教师可以有机地把体育教学内容和教学目标相结合，再根据实际的教学条件来进行课堂设计。比如，教师可以在趣味性、技能性的原则上进行体育训练，并通过班级学生特点分析进行训练规则的制定。

比如，在训练篮球的时候，其主要训练目标在于增强学生身体的协调性、耐久度、灵活性。可是这些要让学生学会教学目标中要求的基本动作，需要对身体素质和神经反射进行长时间的训练。如果让学生对这些动作进行机械式地反复练习，学生很有可能会觉得枯燥而导致兴趣内驱力的逐渐衰退，对篮球练习产生抵触心理。许多练习项目敷衍了事，反而会导致达不到预期教学目标。

因此，在训练过程中可以加入“运球往返跑”的游戏，游戏的具体规则是让学生自行寻找熟悉的同学或者朋友进行组队，十人为一个小组，让每位组员运球折返跑篮球场一圈，然后把球交给下一位组员，当最后一个组员完成运球则为任务完成。

在这个游戏过程中不仅锻炼了学生的运球能力和爆发力，还通过分组方式实现竞争机制的构建，让学生感受到体育团队协作的趣味性以及团队对抗的竞争性。这样可以让学生快速体会到体育运动的魅力所在，增强参与感。总的来说，兼顾科学性与趣味性的体育游戏不仅能锻炼学生的体育技能，身体素质得到提升。更能让学生在参与过程中取得成就感和培养团队合作意识，让他们的心理素质也得到提升。

3.2、改善教学形式

如今科学技术已经渗透到我们生活中的每个角落，而体育教学也并不例外。即使是可以通过多媒体教学的方式，进行调动学生的积极性。比如，教师传授排球技能的时候，就可以课前在网上寻找一些与排球教学内容的图像或者是视频，先让学生观看有个大概的印象，让他们更好地投入到实践中。此外教师合理利用多媒体等设备播放一些体育竞技视频，让学生在观看体育竞技中感受到体育运动的魅力，再以排球教授为例，教师可以根据实际的教学条件播放一些排球的竞赛视频或者电影，像是《中国女排》，让学生在观看时领略到运动健儿的风采，并激发向他们进行模仿学习的兴趣，更加积极主动地参与到排球的训练中。

3.3、提高教师素养，创新教学思维

针对部分体育教师教学水平不足以及教学思维落后的问题，学校需要定期组织教师进修学术培训。此外学校还可以完善教学评价与奖惩机制，激发教师的自我能力提升的积极性。

除此以外，教师自己也需要养成终身学习的理念，在下班以后可以通过网络学习更多的体育专业知识以及教学知识，丰富知识储备以及增强教学能力。在学习更好的体育教育方法和领悟到教育理念以后，把学习到教学知识应用到教学实践当中，让教学模式得到创新。

3.4、融入人文精神，打造交互式教学环境

体育老师注重理论教学的同时还要注重学生的参与感。如果一整节课都让学生进行重复枯燥的体育教学，那么学生会很快对教学内容失去积极性。因此老师需要让人文精神融入校园的学习氛围当中，通过灵活运用学校特有的环境和场景让学生进行交互式的情景教学，在各种场景中融入当节要教导的体育知识并让学生和学生、学生和教师进行互动式教学。

比如，教师可以在上课时根据不同的场地设计一些有趣的体育游戏来活跃课堂气氛。像是在开阔的场地，教师可以带领大家玩“听数报团”，所有同学围成一圈，半径为7m-8m左右，按顺时针或者逆时针方向慢跑，老师在中间，在跑的过程中，教师喊出数字，学生迅速反应，相近的人组成和数字相同的队伍，组错的受到惩罚。通过老师与学生同时参与到体育游戏中，可以拉近师生距离，更好开展之后的教学工作。此外还能迅速提高学生的参与积极性，并且可以让学生感受到体育精神与人文精神的魅力。

3.5、以生为本，做到因材施教

在传统的体育教学模式里，教师对学生的个性关注度不够高，往往没有意识到学生能力的差异性。在集体教学过程中，对所有学生的教学内容都是一成不变的。

在新课改中，则要求教师重视学生的个性发展。在课前或上课时，老师要尽可能地考虑到不同学生的特长、身体素质以及对体育训练的接受程度，并在此基础上指定好有充分针对性的教学计划。以男女生在体育训练实践中的差异为例，女生在体育活动中比较擅长技巧类的体育项目，比如，踢毽子、打羽毛球等。而相较于女生，男生更擅长篮球、跑步以及扔铅球等力量型的体育项目。

因此在体育课堂中，教师可以针对女同学开展具有趣味性、互动性、娱乐性的体育游戏。而为男生选取时，可以更多地选取力量、耐力、竞争等方面例如折返跑、负重短跑等游戏。这样根据不同类型的学生设置不同的教学活动能进一步激发学生参与到课堂中的主动性。

此外老师还可以充分发挥体育教学互动性强与实践性强的特点，在教学过程中先示范某一个体育动作，然后在学生进行训练时根据每个学生的出现的不同问题进行指导实践，让学生在有针对性的教导中完成教学实践任务，取得参与感和成就感。

3.6、优化教学评价体系

如今的高中教学中往往都是以成绩论英雄，就算是考核学生的体育学科成绩，许多教师依然会选择参考学生的阶段体育考试成绩作为最终成绩。但是这种考核方式往往是不够全面的，体育运动不像文化课的学习，一些同学可能存在先天不足，如果单凭“一考定终身”，那么对于他们来说显然是不公平的。所以教师在对学生的学习成绩考核时应改变传统的单一成绩考核，还需要考虑学生的课堂处于活跃度、参与度还有团队合作、个人实践表现能力等多种因素展开评价。除了教师的评价以外，还可以通过多元化的评价方式，结合同伴评价和自我评价，让学生的努力得到更客观的反馈。

4、结语

综上所述，随着时代与社会对中学教学质量要求的提高，学生的身体素质在高中教学中也获得了越来越高的重视。因此新课改背景下高中体育教学思维的创新是十分有必要。然而如今部分高中院校为了追求学生的文化课成绩，忽视了学生体能的锻炼，这从学校和老师的教育观念上以及学校对体育课程的安排数量上可以体现。这无论对学生身体健康的维持还是对学生综合素质的可持续发展都是不利的。

而要解决高职院校体育教学缺失的问题，则需要创新教学思维。老师是教学活动的主导者，因此高中体育老师应该不断审视自己的体育教学工作，在日常的教学活动中，勇于突破传统教育观念的束缚，通过创新教学理念和方法，从优化教学评价体系、丰富教学内容、改善教学形式等多个方面入手。做到因材施教，让学生得到科学的体育训练的同时获得参与感，更加积极主动地参与到体育训练中，拥有健康的身体素质踏入大学校园。从社会角度来看，可以为社会提供更优质的人才，促进我国教育现代化事业的发展。