浅谈初中化学教学实践的探索

■辽宁省抚顺市育才中学 赖英慧

在初中化学教学实践中，教师要激发学生对化学学习的热情，提高他们的兴趣，给予学生鼓励，增强学生自信，激发学生的潜力，同时提高课堂的互动性。本文也据此提出了教师精心备课，提高教学效率；联系生活实际，激发学生学习热情；通过实验教学培养学生动手操作能力，发挥其学习主动性；巧用思维导图，梳理知识体系四个教学方法，具体内容如下所述。

一、教师精心备课，提高教学效率

备课是教师在讲课之前必不可少的过程，是教师熟悉教学内容的过程，一个精彩的课堂必然离不开教师的备课。在备课过程中，教师也要思考怎样可以使课堂内容变得更有趣，怎样让学生更好、更快地进入课堂学习状态，提高学生的积极性，让学生对化学充满兴趣。此外，化学教师也要考虑到不同学生的理解程度和接受程度不同，有条件的话可以根据不同学生制订不同的教学计划。

例如，笔者在准备九年级上册“化学走进化学世界”这个单元的教学时，由于考虑到学生刚刚接触化学，要尽可能提高这门学科的趣味性，让学生理解什么是化学？化学有什么作用？尽可能让学生在刚刚了解化学时就喜欢上化学。因此，教师在备课时要围绕学生实际设定好教学目标，做好教学设计，在课堂导入环节中增添多样化的趣味性元素，致力于在教学伊始便让学生初步明白化学与生活实际的联系，让学生区分化学现象与物理现象的不同。教学在备课环节可以准备一些简单、易操作的实验器材，吸引学生注意力，也可以通过网络搜集一些有关化学知识的影像资料，让学生充分了解化学。

二、联系生活实际，激发学生学习热情

化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在教学中联系生活，引导学生化学知识解释生活现象，比如火柴燃烧、冶炼金属等。教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有所关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，可以设置课堂中举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生的学习主动性。

例如，笔者在教学九年级下册“化学溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，这时候学生脑海中就会对溶液有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义，为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把学到的化学知识运用到实际生活中去。

三、通过实验教学培养学生动手操作能力，发挥其学习主动性

化学教学离不开实践，且化学就是一个理论结合实践的学科，化学实验不仅可以培养学生的动手能力，还可以锻炼学生的思维能力，使学生有一个完整的知识体系。因此，教师在化学课堂中可以通过引导学生做实验来激发他们对化学的兴趣，让更多学生参与到实践中，在实践的过程中掌握化学知识。当然，在进行实验过程中，教师也要确保学生实验操作正确性，保证学生的安全，比如对于酒精灯、温度计的使用原则，要为学生详细说明。做实验时，可以用我们生活中常见的物品，增加学生的代入感，也可以恰当地使用多媒体，增加学生对实验对化学的兴趣。

例如，笔者在教学九年级化学“常见的酸和碱”这一节时，就为学生带来了酸碱指示剂以及酸碱试纸，让学生上台检测试剂的酸碱性，促使学生自主参与到化学课堂中，同时增加课堂的趣味性。这样的实验教学不再是之前传统意义上的教学，能有效突出学生的学习主体性，让学生更好地投入化学课堂。

四、巧用思维导图，梳理知识体系

思维导图的创设是学生梳理知识体系的过程，让学生将学到的知识以思维导图的形式表现出来，不仅方便学生了解当堂知识点，学生在作图过程中也能够有效复习旧知识，形成严谨的学习思维。为此，教师在课堂教学过程中就要引导学生对化学知识进行及时的提炼和总结，做好课堂记录。教师把思维导图当作辅助学生学习化学的工具，有助于锻炼学生的思维能力，让学生将知识具体化，但也不是所有的化学知识都能够做成思维导图，教师要注意引导学生厘清化学知识间的联系，合理使用思维导图。

例如，笔者在教学九年级化学“酸和碱”这一章时，就会学到几种常见的酸和碱以及它们之间的反应，这时候就比较适合做思维导图。思维导图的创设过程并不是教师说什么学生就做什么的过程，教师要引导学生通过自己的理解尝试创设适合自己的思维导图。此外，教师应提醒学生在作图过程中要学会分类，尽可能简洁一些，同一类的知识放在同一个框架之内，学会自己整理笔记，然后将笔记系统归纳为思维导图。

总之，在初中化学教学实践的过程中，教师需要不断探索新型教学模式，提高学习效率，提高学生学习的自主性。本文也提出了教师精心备课提高课堂效率、联系生活实际开展教学、通过实验教学培养学生的动手操作能力以及巧用思维导图，梳理知识体系四个教学方法，希望能为广大化学教师提供一定的参考价值。当然，在日后的教学实践和理论知识学习中，教师仍应继续积累，继续研究，继续总结，继续为初中化学教学实践的探索贡献一己之力，也希望更多的初中化学教师能够以此为参考，继续为提高初中化学教学实践活动质量，获得更优质的课堂教学效果贡献力量。