小学语文教学与生活的对接

郑少仪

摘要：小学语文是一门十分重要的人文学科，它同时又是小学生对其他学科知识进行学习所需要掌握的重要基础与工具。但是，受应试教育的影响，不少老师在课堂教学过程中，只是专注于对语文基础知识概念的传授，却忽视了语文课与日常生活的紧密结合，这也导致了目前小学语文课堂变得十分枯燥乏味。为此，本文对加强小学语文课堂与日常生活的互动方法展开研究，希望进一步改善小学语文课堂教学，培养小学生对语言的实际运用能力。

关键词：小学语文;语文教学;教学对接生活

前言：随着综合能力与学科素质的提高，小学语文已成为了一个基础学科，并将对小学其他课程产生举足轻重的影响。在小学语文课堂教学中通过与日常生活进行互动，可以更进一步地使小学生更加了解语文这门重要的学科。那么，怎样使我国小学一年级的语文课堂与日常生活更加有效地互动呢？这就要求我们在充分考虑小学一年级学生年龄特征的同时，进一步地优化目前的语文教学模式，从而提高小学语文课堂的实效性。

一、将知识与生活进行充分结合

众所周知在小学一年级语文教学中，对字（词）的认读是其中最基本也是十分关键的一环。然而在实际教学中，由于一年级的孩子年级小，逻辑思维能力、记忆力以及对语言文字的理解能力都相对弱，所以如果老师再采取相对生硬的教学方式，那么这将直接影响到孩子们对于有关知识点的接收程度，教学的效果不佳。因此，作为老师要善于在实际生活中发掘更多的文字参照物，使文字更加形象化和具体化，幫助孩子们建立文字与某个具体事物之间的联系，从而更好的理解文字。

比如，我们带学生认读“休”字，老师不妨把这个字描述为“一个人在路上走路，走着走着很累了，他发现身边有棵树，于是他倚靠在树旁休息，这就是‘休’字。”比如，当我们向学生讲解“三点水”为偏旁的字时，可以把“江、河、湖、海”等汉子都列举一起写出，来从而教会学生怎样利用偏旁部首去认识汉字的含义。老师还可以告诉学生，当用三点水作字的偏旁时，其中多数都带有“水”的含义、与“水”有关。这样，孩子们可以从对这个现象的学习和探究中，逐步确定规律、逐步体会到识字的快乐，进而得到更丰富的精神与情感感受。

二、采用情景教学法进行教学

在小学的语文课堂教学中，我们能够通过运用情景教学法来为小学生们构建认知和生活之间的桥梁，用更加形象的方法来表现抽象的东西，是课堂气氛中显得更为生动有趣，从而带领着孩子们可以更好的投入到对环境和问题的假设当中，在情感和认知方面得到更多的力量支撑，从而更好地解决问题。

比如：在学习屠再华的作品《端午粽》过程中，因为部分小学生对粽子、对端午节还不够了解，所以老师们就能够利用多媒体等教学设备来展示端午节丰富多彩的习俗活动以及各种各样的粽子如水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……并向孩子们介绍端午节的历史由来，这样小学生们就可以更进一步地感受到端午节的节日气氛。与此同时，老师还需要对有关的知识点加以扩展，比如：在讲完了《端午粽》以后，老师可以向孩子们提问：“你们喜欢吃粽子吗？都吃过什么味道的粽子呢？你最喜欢的是什么口味？端午节是为了纪念谁？是为了纪念一件什么事情呢？”老师通过引导学生对自己理解中的端午节加以说明，并阐述其让自己印象深刻的理由。

三、通过角色扮演使教学更为生动

小学一年级语文教材中包含许多生动有趣的童话故事，这些小童话、小故事经过口语化的表述，更容易被孩子们所接受。因此，老师们在小学一年级的语文课教学过程中，我们要不断尝试把一些内容加以合理的提炼，使之模拟成为一种小的艺术教学活动，并引导学生通过角色扮演来了解课文内容。

比如：在教学《乌鸦喝水》的过程中，老师可让学生按照自己的选择来出演狐狸和乌鸦两方，使学生可以从这些风趣诙谐的表演中，增加对语文的学习兴趣，从而活跃了课堂气氛，这样可以在一定程度上，使教学和日常生活进行了良好的融合，提高了学生对于语言的驾驭能力，从而有助于学生在学习与生活过程中更好地发现自己，从而缩短了语文课堂和日常生活间的距离。通过这些方式既可以直接充分调动学生的积极性，还可以间接提高学生的语言表达能力。

比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让小学生先对文章进行浏览，从中选择一个自己喜欢的角色，让小学生自由结组进行课本剧的编排，从而促进课堂氛围的活跃。在这样的活动中，课堂情境也可以得到有效地创设，有利于小学生情感的表达与情感的理解。

四、加强课外文化实践活动的拓展

要想进一步加强小学语文课堂与日常生活的互动，老师们就不应当把教学对象仅局限在书本上，而是应当在合理设定教学流程的基础上，带着学生开展更多的课外实践活动，为学生提供更多与自然和生命接触的机会，让学生在教学实践中得到更多的情感体验。

比如：在讲解《影子》的过程中，老师也可以带着学生们进行影子游戏。老师们可以提前了解天气情况，选在阳光充足的上午、下午都可以，带领孩子们一起到操场上玩踩影子的游戏。在玩游戏之前、在玩游戏的过程中，我们要提醒孩子们，注意观察影子位置的变化情况，体会影子在自己的前、后、左、右的情况。孩子们玩得尽兴回到教室，老师要组织大家交流、分享玩游戏的心得体会。

让学生们体验到影子游戏的乐趣美妙，而学生们在这样的气氛渲染中，情感意识也会有所上升，文化素质也会有所提高，生命和知识之间实现了有效融通。

结语：小学语文课堂教学活动的生活化，就是以生活现实为背景，将教学活动融入到现实生活中，将生活元素引进课堂。小学一年级语文课堂和日常生活中的互动方法的探究，对提高小学语文教育水平和小学生语文素质的养成有着重大的意义和影响，所以我们要对它予以充分的关注，要根据学校当下的教学目标和学生的个性特征，对各种教学模式和训练方法加以优化与完善。

参考文献：

[1]马成华.小学语文生活化教学探究[J].青苹果，2017（9）.

[2]胡玉平.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].中外交流，2018，000（015）：79-80.

[3]徐静清.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].科教导刊：电子版，2017（1）：1.

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