培养同分异构体学习的科学思维

摘要：有序思维是指在思考和解决问题时探索遵循特定线索和步骤的思维方式，异构情况的复杂性和可变性需要序言思维，否则可能会被省略或省略。改写，让结构相同的写作，成为高考的焦点和热点。

关键词：互动课堂教授反射异构

引言

对异构体测试有一定的限制，一般有两种形式。二是写或补充有限条件下有机异构体的简化结构式，异构体的数量推断满足条件的生物体的分数相同。考察对官能团的特征反应、官能团的异形、不饱和度、当量氢原子等基本知识的掌握，以及学生的推理能力和书写标准化学符号的能力。

1.教育目标

1.知识与技能：能准确判断异构体的数目，能准确写出简单化合物的异构体结构，学习有机化合物异构体的写法通用规则。

2.过程和方法：通过对异构体的探索，形成有序的思维方式，总结好，建模好，通过讨论和阐述观点表达语言的能力，通过各种变换练习准确理解，提高它。信息，提取信息的能力，理性地交流问题，构建探究式学习方法的能力。

3.情感、态度和价值观：通过入学考试案例激发对化学研究的兴趣，通过探索异构体的过程形成研究精神，通过师生合作学习提高团队合作能力，学生与学生加强主动与他人合作并交换意识。

2.异构书写思维的可视化应

通过在异构体写作教学中充分利用原子的键合规律，并通过将这些规律呈现为一个简单的图式来解决相关问题，知识点背后的思维方式逐渐达到思维的境界。解决问题的实践。有机物异构体的产生可以概括为物质一般类型异构体的产生和特殊结构的产生和具有特定要求的物质异构体的产生。

1.创建常见物质类型的异构体

（1）碳氢化合物

【例1】分子式为C7H16的烃有多少种？

分子式为C7H16的烃遵循烷烃的通式CnH2n+2并且是庚烷。

因此，庚烷有9种异构体。

上述异构体的产生所规定的规则是：主链由长到短（如环由大到小），支链分散在各处，位置从中心到边缘（与相邻环之间相同）。连接分支时要注意碳链的对称性。

（2）烃类衍生物

烃衍生物的种类很多，异构体的形成比较复杂，只要了解有机物的结构性质，就可以规律地发现烃衍生物和異构体的形成。中学课本中包含的有机物一般可以概括为两种方式。

【例2】写出C5H8O2脂肪酸可能的异构体的结构

分子式为C5H8O2的物质是一元羧酸，可以认为是烃基“C4H7-”和羧基“-COOH”之间的连接键。“C4H7-”是遵循通式CnH2n-1并包含不饱和度“[C][C]”的链状烃基。烃基的碳干结构为：

通过将一个“-COOH”“接枝”到碳干的九个不同碳原子中的每一个，得到九个不同的异构体（结构缩写）。

【例3】分子式为C7H8O的芳香族化合物有多少种异构体？

分子式为C7H8O的化合物一定有苯环，现在减去“-O-”，分析C和H（C7H8）的组成，与通式CnH2n-6一致，得到结构为[ H  CH2—H][HH][][]，在该结构中

有4种“C-H”键和1种“C-C”键，插入“-O-”得到3种酚、1种醇和1种醚。分子式为C7H8O的五种芳香族化合物。

3.具有特殊结构和特殊要求的物质异构体的产生

（1）片段（残）组合型

如果提供多个（a）片段（具有一个或多个自由价键的小基团），则必须合理整合这些片段并产生该物质的各种异构体。

（2）多重（官能团）取代型

4.制备异构体的基础知识

1.掌握功能装备的本质

2.官能团异构体

3.计算有机物不饱和度（Ω）

4.当量氢原子的测定：

1）同一个碳原子的氢原子是相同的。

2）与相同碳原子相连的甲基的氢原子也相同。

3）镜中对称位置的氢原子是等价的（对应平面镜成像时物与象的关系）。

5.总体策略

1.清除故障排除程序

创建受限有机异构体的步骤：阐明已知物质的结构和组成（直接在标题中提供或源自图表）、受限条件（对性质、结构等的限制），解释成键官能团和特征结构;您可以组装新材料并使用拆分和加入组的想法。

2.注意有序思维

书写同分异构体的一般顺序是：（1）碳链异构（2）官能团在碳链上的位置异构（3）不同种类有机物之间的异构。按照这样的思维顺序思考，同时考虑碳链的对称性和等效性，对于结构中有几种氢原子的判断是难点，要细心。特别关注类别异构，如醇和醚;芳香醇、芳香醚和酚;醛、酮和烯醇;酸和酯等。

分析可知这类问题考查对考生的思维能力要求较高，能体现出考生综合运用知识分析问题的能力，也能体现出考生的化学学科核心素养。解决此类习题，必须快速解读题干所给限制条件，从性质联想结构，把握有序性，关注“不饱和度”、“等效氢原子”等问题，就能迅速写出符合限制条件的同分异构体。

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作者简介：李蕾（1983.11-）女，河南省固始县高级中学，本科，中小学一级，专业方向：高中化学。