听障儿童学前教育管理现状及对策研究

哈晓梅

【摘要】随着我国教育体制的日益健全，听障儿童的教育工作得到了重视。听障儿童的教育，与传统的教育不同。特别是在学前教育阶段，如何引导听障儿童做好康复训练，如何引导听障儿童健康发展，是听障儿童学前教育管理工作的重点。当前的听障儿童学前教育工作中还存在一些问题，本文将针对听障儿童学前教育管理的现状与具体对策提出几点见解。

【关键词】听障;学前;管理;问题;解决

前言：

针对听障儿童的学前教育，即针对听觉障碍儿童的学前教育。这项教育工作的特殊性，源于受教育群体的特殊性。听障儿童的听觉不健全，听觉上的障碍，使这部分儿童的语言能力、认知能力发展较为缓慢，且情绪难以控制，个性发展方面与正常儿童差异较大。针对听障儿童而开展的学前教育管理工作，应当更健全、更创新、更综合。

一、听障儿童学前教育的重要意义

1、对听障儿童进行学前教育的意义

对学龄前儿童融入教育并非是指让幼儿过早地承受教育知识教育，也并不是单纯地指让幼儿在幼儿园内参与活动和游戏。学前教育是指通过具体的教育内容和实践来教育幼儿，帮助培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯，帮助形成良好的身体和心理发育。通过学前教育，还可以发展幼儿对事物的兴趣爱好，从中培养出发现、创造的想法，在观察当中学会思考。幼儿的语言发展有三个阶段的关键时期，第一个阶段是在8-10个月的时候，这个阶段主要发展对语言的理解能力。第二个阶段是1岁半左右，这个阶段主要发展口语能力。第三个阶段是5岁半左右，这个阶段主要发展对词汇、语法的运用，以及发展综合语言能力。可以看出，在5岁半左右时，也就是学前阶段，这个时期的语言能力发展是重要的，而听障儿童的听力受损，要想进行听力康复训练，就必须要得到特殊教育和幼儿教育的综合帮助。在这个关键时期为听障儿童进行学前教育，一方面可以为听障儿童的康复奠定基础，另一方面可以挖掘听障儿童的残存听力，获得更多的可能性。

2、学前教育对于听障儿童的个体意义

对听障儿童进行早期教育，也是对听障儿童听力的早期干预。有研究证明，听障儿童的听力，和其他方面是相互联系的，并不是单独存在的，尤其是语言方面。在这个听力和语言发展的学前教育时期，听障儿童的听力还有残余，以及大脑言语中枢还没有完全定势，教师要充分挖掘这一点，对听障儿童进行适当的、良好的刺激，重建儿童的听觉系统，让儿童的大脑更好地接受信息，并且还能减轻障碍的程度，不但能够促进儿童的听力康复，也能够让儿童在认知、情感等方面获得全面发展。需要注意的是，这个过程要趁早，在听力没有彻底障碍之前进行训练，否则效果便会大打折扣。对于听障儿童来说，早期的康复教育是他们听力和语言发展的基础，是缩短与健康儿童之间距离的重要教育方式，对听障儿童的身心健康发展有着很大的帮助。

3、学前教育对于听障儿童的家庭意义

听障儿童由于自身的残疾情况，其父母也与孩子一起承受着压力和心理负担，父母很容易陷入担忧或恐慌。而且由于需要求医问药，家长也会影响工作，收入会在治疗当中投入不少，对工作和收入的影响较大，生活水平也有所下降，这种精神压力和经济负担会导致家长心理失调，更有甚者会由于争吵导致家庭破裂。对听障儿童进行学前融合教育，对于孩子的康复能起到一定作用，家长在看到孩子听力有明显进步后，会十分高兴，燃起对生活的希望。摆脱心中的压力，更加积极地参与听障儿童的康复教育当中。

4、学前融合教育对于听障儿童的社会意义

听障儿童由于听力不够健全，在与人交流中会产生一些阻碍，导致听障儿童感觉自己和其他正常儿童不一样，难以融入群体，从而产生孤独感或者其他心理问题。听障儿童也有交朋友的权利，他们也有和别人分享自己内心的需求，但是听障儿童和健听儿童之间的交流非常麻烦，健听儿童很少有耐心倾听听障儿童，而且听障儿童在上课时，由于听力不好，也会导致上课无法认真，对教学的参与性较差等问题，导致听障儿童感觉自己难以融入群体，久而久之对于听障儿童发展社会关系造成很大的阻碍。针对听障儿童进行学前教育，有助于他们早日“回归社会”，享受和人沟通的乐趣，缩短与健听儿童之间的距离，让听障儿童更好地融入普通学前教育当中，与同学积极发展友谊，有利于他们更好地掌握社交方法，从而融入社会。

二、听障儿童学前教育管理现状分析

1、听能训练力度不足

针对听障儿童的学前教育，最应当关注的就是其听能训练。在最大程度上帮助听障学生康复，才能让他们快速融入到集体生活与社会生活中。在当前的听障儿童学前教育管理工作中，部分教师没有认清教学重点。将听障儿童的学前教育工作与正常的学前教育工作画等号，致使教育工作缺失特点，不能有针对性地提高听障儿童的听觉能力。

2、生活情景引入不足

提高听障儿童的独立生活能力，丰富他们的生活技巧，是学前教育的重要目的。当前的听障儿童学前教育工作中，部分教师将重点放在语言教学上，忽视了生活技能的培养。在缺少生活情景的课堂中，听障学生所学习到的一切都得不到应用，得不到印证。给听障儿童提供更多的语言、技能应用机会，让他们在真实的情境中锻炼，才能完善听障儿童的学前教育管理工作。

3、家园配合度不足

5岁半是儿童语言发展的关键时期，对于听障儿童来说，一般在出生后就被及时的确诊了听障的问题，也就可以尽早地展开康复训练。大部分的家长会把孩子送到康复机构来进行康复训练，并且考虑到孩子的身心健康情况，不想让孩子在普通学校上学，担心会受到歧视。有了康复机构和特殊学校的帮助，家长就会有放任的想法，不能够积极配合。

三、听障儿童学前教育管理对策分析

1、重视听能教学

听障儿童的语言表达能力培养与语言清晰度提高固然重要，但与此相比，听障儿童的听能训练更为重视。一直以来，在针对听障儿童的康复训练活动中，康复医师与教育管理者都忽视了听能训练。听能训练，对学前儿童的语言输入能力与输出能力影响较大。只有丰富的输入，才能促成输出。不重视听障儿童的听能训练，他们是没有办法获得语言输入的，更没有办法在正常的交际中做到清晰有效地表达。要想让听障儿童说清楚，就要先听清晰。做好听障儿童的听能训练，需要学前教育工作者关注以下幾点：

第一，重视专业助听设备的使用。听障儿童异于正常儿童，这是毋庸置疑的。借助助听设备提高他们的听觉，是科学且安全的。学前教育工作者要积极了解助听设备的属性与特质，通过及时给小朋友们佩戴，让他们尽早了解助听设备下的世界，了解助听设备在不同的声音环境中产生的听觉效果。在有效使用助听设备的前提下，听障儿童能够更好地开展接下来的听能训练活动与口语交际活动。第二，创设有效的听觉训练环境。在听能训练教室中，教育管理者要利用隔音板等设施，做好环境内部的声学处理，让小朋友们的听能训练不受外界环境因素的影响。第三，讲究听能训练的技巧。在开展听能训练活动时，幼儿教育工作者要针对听障儿童的特点，通过大声讲话或者大量重复的方式，让听障儿童加强感知。通过多种多样教具的使用，吸引听障儿童的注意力。在视听结合的方式下，让听障儿童理解语言，在未来需要时，准确使用。

2、紧密联系生活

将听障儿童的学前教育工作与生活紧密联系在一起，是开放听障儿童学前教育工作的有效方式。打破封闭、保守与死板的教学管理模式，引入丰富的生活元素，让听障儿童的学前学习活动变得开放起来，活跃起来，有趣起来，才能营造良好的学习氛围，为以后的学习活动打下良好的基础。

在听障儿童的康复训练与日常学习活动中，教师要借助生活因素积极创设课堂情境，用于优化训练效果。有了生活情景，学生们能够从生活进入语言学习，更能快速地从语言学习活动中融入生活，加强应用。生活场景，能够唤醒听障儿童的思维，促进语言与生活的紧密连接。降低其语言学习的难度，同时找到应用的方向。像在讲解文明用语时，教师可以借助每天进入与离开幼儿园的情境，促进听障儿童了解“你好、再见”的意义，并在遇到同样的情境时加强应用。除此之外，还要积极构建个性化的教学情境。每一个或者每一个班的儿童情况不同，其生活与学习阅历不同。教师要从他们的实际生活中选择具有代表性、针对性的情境开展语言教学。比如，根据听障儿童的听力受损程度，选择不同的教学情境等。

3、促进家园合作

家长对于孩子的听障情况要正确客观的对待，积极学习相关康复知识，配合老师开展康复训练，不能把康复的任务全部交给老师。家长是孩子的第一任教师，孩子会向父母学习、模仿，所以家长也一定要学习一些康复知识，才能更好地帮助孩子在家中时也进行康复训练。家园合作，能够大大降低教育工作者的教育压力，同时能帮助家长解决家庭教育的难题。通过家园合作的方式，促进家长融入校园发挥育人作用。将校内的教育管理方法吸收到家庭教育活動中，为听障儿童提供专业的帮助，有利于听障儿童的健全成长。

比如，学校可以定期开展家长会，组织家长和老师一起学习科学的康复方法，双方还可以进行经验的交流，与听障儿童的互动方式等。园方也向家长传递积极的信息，让家长对孩子在园内的情况放心，促进家长积极配合，为听障儿童创造更好的成长环境。

结语：

综上所述，在全新的教育背景下，听障儿童的权益得到了更多关注，也受到了更好的保护。在推进教育创新的今天，学前教育工作人员要利用多元化的方式，培养听障儿童的语言能力与认知能力，使他们可以在未来学习与生活中取得个性化进步。用良好的学前教育，拉小听障儿童与正常儿童之间的差距，融入到正常人的生活中去，才是服务听障儿童，做好学前教育的最终目的。

参考文献：

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