亲子时光 以书为伴

梁芳

阅读是最好的家风，也是成人的精神食粮。亲子阅读可以视为早期阅读的重要组成部分，是指孩子开始阅读时，主要由成人将儿童读物中的内容传达给孩子，这个时期的亲子阅读对孩子阅读兴趣的养成、语言词汇的丰富有着重要作用。对于3—6岁的孩子来说，亲子阅读是主要的阅读方式，可以是听觉的、视觉的、口语的，甚至是感触觉的，比如会正确地翻书，看图画书时能从中发现情节的变化并串成完整的故事，能用口语讲述画面内容等，这一系列与读者相关的态度、情感、期望等行为对于孩子来说都是阅读。

一、让家长了解亲子阅读

1.一种强调亲子之间互动的阅读方式

亲子阅读不仅能激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子的语言表达能力，而且能够有效促进孩子的身心健康，增进亲子情感。

2.一种爱的传递活动，具有情感性

亲子阅读的过程就是一个让孩子感受爱、享受爱的过程，在这个过程中，依偎在父母的怀中，感受来自视觉、听觉、触觉的慈爱、安全和温情，是一件多么甜蜜和享受的事情。

3.一种快乐的活动，具有愉悦性

亲子阅读是一种借助想象、猜认、改编等游戏手段激发孩子阅读兴趣的亲子互动交流，使早期阅读成为孩子内心的渴望与动机。在家中，孩子有充分自由的空间与自主性，可以选择自己喜欢的地方、喜欢的书籍，可以随时提问并得到家长的积极响应，甚至可以边听音乐边看书，这些都能增加愉快的体验。

4.一种养成性活动，具有可持续性

早期阅读之所以被称为“早期阅读”，是因为阅读贯穿孩子的一生，而早期阅读就是让孩子学会阅读。在亲子阅读中，我们更注重培养孩子的阅读技能和阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣，形成看、听、读、写一系列表达的方式，让孩子爱上阅读并终身享受阅读的过程。

5.一种社会性活动，具有互动性

亲子阅读非常强调阅读过程中父母与孩子的互动，这也是其独特价值的体现。与孩子共读一本优秀的图书，过程本身蕴含着丰富的发展因素，因为家长无形中就会将自己的有序性、表达力、观察力潜移默化地传递给孩子，不仅可以促进孩子对内容的思考和联结，还有助于孩子运用自己的语言来提问，表达自己的观点，形成自己独特的认知价值观。

二、让家长走“近”亲子阅读

亲子阅读最主要的就是兴趣、方法及坚持。在开展亲子阅读之前，要先开动员会或者发放调查问卷，便于家长了解亲子阅读的重要性。

1.亲子阅读的环境

孩子阅读习惯的培养和阅读能力的提高，良好的家庭氛围必不可少，因为环境是孩子成长的第三任老师。首先，家长应该创设良好的物质环境，从空间上来说，可以是一间优美安静的书房，也可以是温馨舒适的一处角落，或是孩子兴趣发起的地点。从时间上来说，家长要有计划性地安排时间，让孩子形成动力定型。另外，亲子阅读的频率和每次阅读的时长在不同年龄孩子身上存在差异，父母要给孩子做好榜样，养成按时阅读的习惯。尤其提醒家长，要改变以往读书以“识字”为主的思想观念，因为家长一味注重“读”的过程，忽略亲子阅读中的情感价值，也会影响阅读的持续性。其次，温情的心理环境能让孩子在亲子阅读中感受浓浓的亲情，让孩子在互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄然成长。最后，创设丰富的信息环境，良好、开放、多样的信息环境可以开拓孩子的视野，培养孩子的探索兴趣。

2.阅读材料的选择

家长在选择儿童读物时，既要有孩子的阅读材料，又要有指导孩子阅读的说明。为孩子选择图书也是一门艺术，最好能体现年龄差异，因为不同年龄段的孩子有不同的选择。对于年龄小的孩子来说，越形象真实孩子越喜欢，比如认识各种动物的认知类图书，点击时会发出动物的叫声，触摸时会摸到真实动物的皮感。对于年龄稍大一些的孩子来说，知识需求量大，探索欲望强烈，建议家长选择专业的图画书，孩子既可以学到优美的语言、欣赏精美的画面，还可以普及到科学知识、自身交往、文明礼仪等。只要孩子感兴趣的，都可以正确地引导孩子去读，并且要学会运用、反思，活学活用。

3.亲子阅读的方式

在亲子阅读的过程中，家长要尊重孩子的主动性，发挥孩子的积极性，把握孩子的年龄特点，了解孩子的心理需求，并且采取多种指导方法，以不同的角色参与阅读。同时，家长应提高自身素质，多阅读一些关于孩子早期阅读的书籍。

亲子阅读的方式主要有朗读、提问与讲解，在其过程中要特别关注以下几点：

（1）在听一听、看一看、讲一讲、想一想的过程中培养孩子的多种品质，比如分享、动脑、注意力集中、坚持性、秩序感、良好的阅读习惯等。

（2）在阅读中要引导孩子参与性阅读，可以把读过的故事画出来，或者自编一个故事，也可以根据自己编的故事作画，培养孩子创作的目的性、意识性，因为阅读不仅仅是语言的整合，也是孩子各方面素质的整合。

（3）针对年龄大一些的孩子，可以采用置后阅读法，就是孩子自主阅读，独立看图讲述，有不懂的地方询问家长，父母主要采取平行引导的方式。

（4）针对年龄小的孩子，家长可以营造温馨和谐的读书氛围，在相对固定的阅读时间读孩子喜欢的故事。

（5）爸爸和孩子的共读是非常值得提倡的，因为爸爸特有的思维和声音会给孩子带来不一样的听觉和思维的冲击。

（6）准备形式多样、题材丰富的图书也是非常必要的，因为孩子的阅读就要做到“广”和“博”。

另外，家长要注重培养孩子的反思能力，既要主动向孩子提问，又要回答孩子的问题。随着孩子年龄的增长，图书选择和指导方式不能一成不变。父母应尽可能鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，或是和孩子一起创编、延伸、表演等。

除了指导家长方法以外，教师还可以在幼儿园创设浓郁的亲子阅读氛围，比如建立亲子阅读区、创设亲子阅读咨询平台、组织开展论坛、讲堂等。每次活动后，教师可通过固定区域的图片展、图书推荐、亲子故事展演等方式定期进行统计，鼓勵并督促家长更加积极、科学地参与活动。

三、让家长正确“对待”亲子阅读

家长应该知道，亲子阅读不等同于早识字，也不强求孩子多识字，否则会导致孩子思维受限，厌倦阅读。

有的时候，孩子会要求家长反复读同一本书，有的家长却觉得没必要。其实，这也是孩子的一种阅读需求，因为这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

一个好家庭就是一所好学校，孩子天生就是思想者，我们要开展科学的亲子阅读，但又不能以阅读的名义剪去孩子思想的翅膀。阅读是一种信仰，早期阅读是成长的奠基，孩子是推进社会发展的脊梁。书作台阶，直入云霄，让孩子和我们在阅读中诗意地栖居，愉快地成长！

（责任编辑：郭凯云）