新能源汽车技术服务技能竞赛与职业教育改革探索研究

乔俊叁　胡浪

摘 要：新能源汽车的出现，既体现了社会的可持续发展理念，又体现了汽车领域对技术的突破与创新，使新型出行方式逐渐在生活中被渗透。然而，与新能源汽车的销路大增不相匹配的是，该类型汽车的配套服务还非常滞后，尤其是涉及到技术维修的配套服务。可喜的是，已有众多职业院校看到了这一领域的职业需求，并开设起与之对应的技术专业，着力于向社会输送相关人才。这在很大限度上推动了新兴领域的发展，却也因该类专业的教育发展不成熟而存在诸多桎梏。这样的背景下，技能竞赛逐渐被人们重视起来，成为被探索的新的促进职业教育改革的途径。

关键词：新能源汽车 技能竞赛 职业院校 教育改革

Research on New Energy Vehicle Technical Service Skills Competition and Vocational Education Reform

Qiao Junsan，Hu Lang

Abstract：The emergence of new energy vehicles not only embodies the concept of sustainable development of society， but also embodies the technological breakthroughs and innovations in the automobile field， and new modes of travel are gradually permeated in life. However， what does not match the huge increase in the sales of new energy vehicles is that the supporting services of this type of vehicles are still very lagging， especially those related to technical maintenance. Fortunately， many vocational colleges have seen the vocational needs in this field， and have opened corresponding technical majors， focusing on delivering relevant talents to the society， which has greatly promoted the development of emerging fields. But there are also many shackles due to the immature development of education in this category. Under such a background， skill competition has gradually been paid attention to， and it has become a new way to promote the reform of vocational education.

Key words：new energy vehicles， skills competition， vocational colleges; education reform

伴隨着职业教育改革进程的加快，以职业大赛形式为引导的促进技术专业教改的手段也被逐渐大范围使用，且受到国家主体的提倡[1]。以维修技能为竞赛内容的汽车类职业比赛能够帮助相关专业的学生创造实践机会，乃至人生的职场机遇，受到了各职业院校及其学生的大力支持，并能够热情参与。可以说，该类职业竞赛已成为促成职业教改的关键途径，也将逐渐成为技能专业教学的有力补充。相关竞赛中，新能源汽车也在被划入考评内容，但作为“年轻”的汽车类型，其相关专业的课程、师资等建设都与实际需求有较大落差。基于对新能源汽车相关竞赛与相关专业教改进程的相互作用的认识，本文从这两方面的现实情况与问题入手分析，着重研究如何以该类技能竞赛助力其职业教育改革。

1 新能源汽车技能竞赛实况

（1）开展技能竞赛背景。从已经在市场上畅销的新能源型各汽车品牌来看，不管是丰田、北汽，还是大众、比亚迪等，其设计的核心技术是秘而不宣的[2]，是它们自己品牌的独立资产，即便汽车发生技术故障，也是理所当然地安排在对应的4S店排查与维修，其技术问题在其他修理店根本难以保证被排解。

实践出真知。历经多案例调研、比较，人们还是总结出新能源型汽车在维保中的普遍性技术问题[3]。我们把这些普遍问题研究解决后，即便做不到品牌4S店维保中的全面性服务，但是在相当层面的技术项目上，依旧为相关专业的教学找到了有针对性的突破口。

（2）技能竞赛的情况。在当下，新能源汽车技术专业的实践需求变得逐年增大[4]，并已在社会上成功举办了许多由相关政企单位合作的大型技能竞赛，且收效甚好。

从竞赛的车型来看，职业院校的选择以比亚迪、北汽为主;从竞赛的项目内容来看，各院校的选择以大型4S店的常态技术故障为主，包括DCDC转换器故障、动力电池故障、电机控制器故障等。

将这些故障频发的项目以竞赛的形式进行“教学”，能够让参与竞赛的学生亲眼看到、亲手摸到那些刻录在课本上的知识，让他们能把知识与实实在在的技术融会贯通，进而在未来的相关岗位上更好地发光发热。

2 新能源汽车技术专业开设实况

在我国的一千多所高职学校中，已有两百多所增设了新能源汽车技术专业，且每年都有数据上的新增长，除中西部个别几个省份之外，几乎普及在全国各大省份。

该专业开设年份较近，发展历史较短，因而在教学的各项内容铺设时呈现出课程内容覆盖多、建设投资大、队伍组建快等特点，其中的主要内容包括教材订立、师资组成、方案拟定、设备引进等方面。教材的订立，院校主要依靠权威出版社的新能源相关体系教材;师资组成上，院校有了各大实体公司推动的新能源汽车专业师资培训的支持，能够进行人才引进;方案拟定上，院校主要是根据自身条件及汽车产业的发展前景来确定;设备引进上，主要依靠采购渠道及项目招标。

3 新能源汽车技术专业的问题桎梏

（1）盲目跟风，缺少实务。自从新能源汽车打开了一定的市场销路，看到其技术相关就业前景的职业院校就产生了开设相匹配的专业的思路，甚至要竞相排前位的开设，以争得更多的生源。这就使得各院校的行动速度变快了，但是调研、筹备的过程也被忽视了，存在盲目跟风问题。而许多院校根本不具备设备、师资等优势，且新能源汽车在本地也没有大面积推广开，使得该专业的开设呼声很高，却没有实务跟随;万众期待，却根本不切实际，成为了招生“噱头”一样的存在。

（2）人浮于事，浅薄培训。前面提到，很多院校会利用针对该专业的培训作为师资队伍培养和力量补充的渠道。然而，作为新兴技术范畴，该类技术的高精尖人才本身并不多。社会上开设的培训课程是否有专业技师的执教，林立的培训机构是否具备科学的、系统性教学的资质等都是令人存疑的。在一个行业还没有发展成熟的时候，鱼龙混杂难以避免[5]。这让职业院校的相关教师无论在参与培训的态度上，还是在被培训的过程、结果上，都表现得人浮于事，让培训本身充满了浅薄的意味。

（3）模仿复制，乱设课程。在对一个新设专业缺乏规划又无成熟经验的情况下，很多院校的新能源汽车相关技术课程在设立时出现了胡乱模仿、复制的现象[6]，让学生们处于不科学的学习状态中，荒废了许多宝贵的时间。如，有的院校直接“拿来主义”，或是将他校的成功体系复制粘贴到本校，做不到有差异地“拿来”，不考虑个体特殊性;有的院校则引进超出职业教育下学生理解能力的高难度课程，生生逼退了学生的学习热情，脱离了其打造技能型人才的教学目标。

（4）配套不足，局限实训。要教育出技能型人才，各院校最需要的就是实训配套设备的充足，从而方便开展实操，让学生亲验、亲研实际问题。然而，相关技术设备的高昂价格让不少院校望而却步，不敢更多引进。甚至于有的院校存在用“古老”的A型号设备讲解B型号设备的情况，把学生一度绕晕，不知道教师究竟在所云何事。配套设备的不充裕，严重局限着该类专业的教师授课，让学生也无法真正收获实践体验。可以想见，这样的实训后，学生未来进入相关岗位就必须“推翻”所学，对技术技能再建树。

4 技能竞赛下的教改思路

近些年，社会上举办的相关技能竞赛已经集聚了不少成功经验，为四面八方而来的职业院校在校生们搭建起技艺切磋、能力角逐、释放潜力的平台，起到了借赛事促教改，进而借理论融合实际促校企联合的作用，让院校教育有了更多的技术依托、可实效对接的岗位依托。

（1）让学生对赛事收获进行消化。技能竞赛是实战性质的学习过程，无论是对职业院校的该专业教师，还是对学生，都是从“纸上谈兵”获得实训进阶的机会。竞赛的严肃性、竞技性、考评性，都让院校师生对专业知识的理解专业化、行业化，并以赛程为窗口，窥见更加实际的工作流程，从而激发学生的技能挖掘动力，促进他们职业素养的形成。如，许多该类竞赛会尤其注重对纯电动汽车整车综合故障排除技能的考查，规定学生须能够依据企业各项技术规定，在有限时间内完成相关作业流程，正确操作检查、诊断步骤，准确找出故障及其原因，得出诊断结论。为了完成比赛，学生们一般会在赛前密集练习，能够达到一定的素养要求。而比赛真实过程，则成为他们收获经验、消化技术规范的最佳渠道。

（2）让教师对全部赛程展开透析。院校教师在新能源汽车相关课程的研究上，经验尚缺、实训能力尚弱，正好可以借助技能赛的全程参与、研究来提升自身的教学水平。因此，教师对待该类竞赛，要着力于让学生锻炼、让自身提升，尽可能做到对全部赛程进行透析。如，在进行“能量供给系统检测与诊断”赛项时，其考核须学生能有章法地检阅设备手册、快而准地测量各参数、正确操作工量具及设备等。这些要求既在考核学生，也在查验教师的授课能力。因为它们都是作为教师必须传授和指点给学生的知识，能够帮助教师的授课抓住关键点，做到和实际应用的融会贯通。

（3）用竞赛启发实训及教材改革。新能源汽车技术专业一直都缺少专业设备模块的实训，而参与竞赛则让学生收获了“实训”机会。如“整车充电系统故障诊断与排除”的竞赛项目下，学生通过具体品牌、车型的售后情境代入，能够对诊断仪、故障码、电路图等的运用更加娴熟，深化理解。而对学校未来的相关实训操作、教材改革也起到极大地启发作用。

（4）用竞赛启动合作及就业对接。在于竞赛主办方对接活动事宜的过程中，校企的相关合作也可以顺势展开。企业方面，开办竞赛既有宣传新能源汽车产品、展示最新技术进展的目的，也有吸引专项人才的目的。院校方面，职业对接本就是他们办学的直接目的，为每个学生开辟多条就业路径是每个教师愿意看到的。因此，启动相关汽车产业与院校的更多层面的合作、对接，是一件互惠互利之事。

5 结语

通过观察我们可知，无论是让学生对赛事收获进行消化、让教师对全部赛程展开透析，还是用竞赛启发实训及教材改革、启动合作及就业对接，其所有思路都是围绕实事求是展开的。而当下很多院校新能源汽车技术专业的教学恰恰就缺少能够实事求是的机会，进而不易将技能的掌握真正落实到每个学生身上。因此，各职业院校一定要深刻领悟到技能竞赛之于相关专业的本质意义，在以此作为教改依托时，切不可再人浮于事。

参考文献：

[1]王华.基于技能竞赛的新能源汽车专业教学改革研究——以安徽工业经济职业技术学院为例[J].中国航班，2019，（13）：P.1-1.

[2]李宛蔓.新能源汽车技能竞赛对新能源课程教学的影响[J]. 汽车世界，2019，（2）：P.47.

[3]游永，刘振虎.指导学生参加新能源汽车检测与维修职业技能竞赛的方法分析[J].汽車维护与修理，2020，No.372（8）：61-62.

[4]李韬，苏张磊.高职院校新能源汽车技术教学内容与方法探讨[J].汽车实用技术，2020，No.305（2）：215-217.

[5]胡双炎.高职新能源汽车技术专业教学内容探讨[J].青春岁月，2019，（26）：214.

[6]马智刚.新能源汽车技术服务技能大赛促进职业院校教学改革[J].汽车世界， 2019，（21）：P.278-279.