初中物理核心素养的内涵及培养策略研究

□甘肃省民乐县第三中学 华旗

一、初中物理核心素养的内涵

当前，基础教育改革已经步入培养学生核心素养的时代。核心素养是指学生在学习、成长的过程中受到身边环境影响而表现出的一系列的仪态。初中阶段的学生首次接触物理学，基于物理的抽象性和实用性，通过培养学生的物理核心素养，可以使学生在学习中更加游刃有余，实现“学其所用，用其所学”。此外，还能提升学生的物理观察能力、逻辑思维能力与实践创新能力，对于学生掌握物理知识，应用物理知识的意义重大。

初中生正处于身心快速发展的重要时期，对新鲜的事物都会表现出浓厚的兴趣，在这个阶段展开物理核心素养培养工作的时机正好，教师可以通过强化物理实验的趣味性，建设融洽的课堂氛围，使学生在学习中获得喜悦和自豪感，能更自信地去探索物理世界，解开更多自己未知的难题。

二、初中物理核心素养培养的现状及问题

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”意见的提出，对各中小学的教育工作做出明确指导，要求各学校致力于培养学生的核心素养，并善于应用核心素养，使学生在学习的过程中逐渐养成重要品质，具备关键能力，使核心素养伴随并帮助学生的一生。

但是，就目前而言，对于初中物理核心素养培养方面还存在着一些不足，主要表现在教师对课堂的自由度把控不足、物理实验的比重较小、缺乏创新性实验、学生的自主学习能力较差等方面。有的学校师资力量薄弱，教师的教学理念有待更新；还有的学校硬件设备落后，无法支撑最新的物理实验。对于教育工作中出现的问题，学校与教师要因地制宜，敢于批判，勇于创新，促进学生形成个性、科学的思维方式，从而解决问题，提升学生的物理核心素养。

三、初中物理核心素养的培养策略

（一）重视学生的课堂主体地位，做到因材施教

首先，初中物理教师要尊重和承认学生的课堂主体地位，积极转变教学观念，把课堂的主动权还给学生。教师不应该高度主导课堂，应该扮演引导者的角色，与时俱进，对学生的学习进行适当引导，对于学生在学习中遇到的困难，要采用问题引导法、合作学习法、实验诱导法等进行协助，而不是直接给学生最终的答案。通过把课堂主体还给学生，让学生通过自己的努力去探索和解决问题，能提升学生的参与度，使课堂教学质量得到质的飞跃。其次，要做到因材施教。每位学生都是独立的个体，在学习能力和认知方面存在差异性，教师只有清晰认识到这点，才能做到分层教学、因材施教。为培养初中学生的物理核心素养，教师可以根据学生的学习层次灵活转变教学方法。如有的学生活泼开朗、性格外向，教师可以让他成为班级的学习带头人，起到模范带头作用；有的学生腼腆内向，教师可以鼓励其积极参与小组合作学习；还有的学生动手能力差，教师可以多让他参与到物理实验，大胆尝试实验的创新。

教师要重视学生的课堂主体地位，并以引导者的身份因材施教地引导学生积极参与课堂和实验活动，以多变的教学法促进学生培养物理核心素养，提高学生的动手操作能力。

（二）结合生活，强化教学效果

物理源自生活，用于生活。为培养初中生的物理核心素养，教师应该将物理教学与生活紧密联系在一起，做到知识与实际相结合，将学生从课堂上带入生活，让学生更具参与感。初中阶段的学生已经有了一定的观察和分析能力，应继续培养学生的实际结合能力，这是物理核心素养培养的重要目标。

教学案例：“光的反射”。在教学这一章节时，学生先学习光的反射原理，熟记光的反射定律，在掌握一定的原理知识后，教师可以带学生走进生活，让学生观察生活中遇到的光反射现象。通过细致观察和分析，学生找出了汽车的后视镜、家里的镜子等都能出现反射现象。同时学生学会了入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等知识，并学以致用。整节课下来，取得了令人惊喜的教学效果。

（三）创设问题情境，紧扣教学内容

在学习物理的过程中学生会遇到各种问题，使学生陷入思考中并产生奇异的想法。由于问题往往是在现实中产生的，为了提升教学质量，教师可以在上课时创设真实化的问题情境，唤醒学生的学习内驱力，通过体验、参与、设想、反思，利用自己的知识解决问题，培养学生科学严谨的态度和物理核心知识。

教学案例：“大气压强”。本课首先要让学生感知到大气压强的存在，如果教师直接用口语描述大气压强，学生难以获得亲身体会，也会对教师的描述将信将疑。对此，教师可以模拟“马德堡半球实验”，在班级选两位身强力壮的学生来演示，两位同学虽然使出了全身的力气，但还是无法将抽了气的两个金属半球拉开，让学生直观感受到大气压强确实存在，而且压强很大。在后续的教学中，教师可以创设问题：①本次实验，能估算大气压强的值是多少吗？②怎样测量实验的受力面积与压力？③研究的思想和方法以及实验原理？④还可以做哪些有趣的大气压强的小实验？

通过以上问题设计，有效调动了学生的学习兴趣，使学生积极投入思考和问答环节，有的学生奇思妙想，也设计了新颖有趣的实验，拓展了学习内容，使物理素养得到了有效的提升。

四、结语

综上所述，培养学生核心素养是新课程改革的重要目标，对于物理学科而言，核心素养旨在提升学生的物理综合素质，培养学生的实践应用能力和创新能力，使学生认识物理科学、科学学习、科学探究，培养学生的求真务实精神。通过物理核心素养的培养，有利于学生学海生涯及今后工作生涯的发展，能为国家建设贡献自身的知识和力量。