在语文教学中践行立德树人理念

杨漾

语文是最基础的一门学科，具有人文性和工具性相统一的特点，最应该做到润物无声。能够入选语文教材的文章基本都经过历史的沉淀和时间的淘洗，有典范的意义和作用。只要用心钻研教材，找准契合点，就可以充分发挥其在德育上的关键作用。

一、分析文章内容，落实情感态度价值观的培养

“老头子”是孙犁的小说《芦花荡》中的人物，是一位响当当的抗日英雄。现在的学生会如何看待这个人物呢？学习此文时，课堂上出现了小小的争论。于是，教师引导学生各抒己见，充分讨论。经过深入思考，学生结合课文内容全面而客观地分析了“老头子”的形象，这个英雄形象渐渐清晰明朗起来。教师总结：“老英雄的性格核心是过于自信和自尊，他的功与过都是由这一点生发出来的。这个具有传奇色彩的老英雄是一个普通的中国人。他并非高不可攀，而是可亲可敬的。‘老头子有缺点，但这并不影响他在我们心目中的形象。希望我们每个人心中都永远激荡着爱国热情。同时，我们要学会客观全面地分析人物形象，分清主次。”同样地，在《故乡》一文的教学中，教师可以引导学生针对“谁偷了迅哥儿家的碗碟”这个问题充分讨论，让学生在思辨中成长。

有的课文可以让学生在读中体会，在“演”中感悟。比如《陈太丘与友期行》这篇小古文，教师在疏通文意后，不妨让学生“演”一下这个故事，再现陈元方父亲的朋友之无信无礼，和元方的不卑不亢。课本剧的表演可以增添课堂学习的趣味性，让人物形象更鲜明突出，也加深学生对知识的理解，加强诚信教育、礼仪教育。当然，课堂允许学生有自己的看法，如果认为文中父亲的朋友知错就改，元方应该原谅，这样理解也未尝不可。教师可以提醒学生要严于律己、宽以待人。

学习《记承天寺夜游》，教师可以结合苏轼被贬的经历，带领学生体会作者约张怀民同游赏月的心境。苏轼仕途坎坷，却始终乐观豁达。月色如水，在苏轼看来，竹子、柏树的影子如藻荇疏影摇曳，眼前景亦真亦幻，心中感慨万千。赏月的欣喜、漫步的悠闲、失意的悲凉、人生的豁达都浓缩在一篇小文中。苏轼旷达的处世态度，使他面对逆境可以泰然处之，这是学生应该学习的。

还有婉约派词人李清照，她少年、中年、晚年不同时期都有风格鲜明的佳作，她的作品虽以婉约为主，但也有“至今思项羽，不肯过江东”这样的豪情壮语，让人动容。教师可以引导学生了解李清照的身世，结合写作背景，体会词人对南宋当权者偏安一隅的讽刺，为如此气节而赞叹。

二、群文阅读是促进立德树人目标实现的良好途径

同样一个主题，古今中外相关的文章极多。即便这些文章反映的是不同时代、不同文化的人类情感，但道德内核是基本一致的。比如表达对老师的真挚感情，可以让学生阅读相关文章，《我的老师》（魏巍）、《我的老师》（冰心）、《王几何》（马及时）、《我的一位国文老师》（梁实秋）等。这些文章中的老师各有特点，但也有相同点：热爱学生，学识渊博，认真负责，教学有方。作者对老师的感情也有共同点：感激、热爱、敬慕、思念。在学习朱德的《回忆我的母亲》这篇文章时，教师可引导学生读老舍的《我的母亲》、肖复兴的《母亲》、史铁生的《秋天的怀念》等，让学生思考：分别读出了怎样的母亲形象，从不同的母亲身上学到了什么？

群文阅读要避免走马观花、囫囵吞枣，除了课堂阅读、讨论，教师还要引导学生深入思考，汲取更多营养，可写读后感、摘录批注、设计思维导图等，以达到积累和感悟的目的。比如学习八年级上册的《红星照耀中国》，教师可以讓学生深入阅读，理清人物关系与故事情节，制作思维导图，开展红色经典故事会等，让学生深切领会革命精神。

三、在综合实践活动中培养学生能力，强化德育

苏霍姆林斯基说：“教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。”活动有着说教无法取代的作用，比如开展“徜徉山水间，放飞文学梦”文学采风活动、“传承中华经典文化，知行合一，砥砺前行”诵读经典活动、“学国学、树家风、爱祖国”主题教育活动、家风家训征文比赛、图书漂流活动、红色研学实践活动等。丰富的活动无疑是对学生心灵的洗礼和精神的陶冶。

教师可以和学生一起进行名著阅读、经典诵读等，坚持每天做读书札记;引导亲子共读，家校联手开展读书活动，给学生搭建展示的舞台。比如学习《木兰辞》，为了传承传统文化，让敬老爱亲的美德深入学生的心灵，教师可以让全体同学参与到诵读之中，用背景音乐进行烘托，领诵与齐诵结合，让替父从军、忠孝两全的木兰形象深刻地印在学生的心田。又如在端午节时，可以开展“家粽飘香话端阳”的活动，讲屈原投江的故事，背诵有关端午的诗词，进行端午知识竞赛等，增进学生对传统节日的了解，让学生感受家国情怀。

教材每个单元都有综合性学习内容，比如《有朋自远方来》《百善孝为先》《感谢有你》《少年正是读书时》《你是我心中一颗星》等。结合《有朋自远方来》开展活动时，教师就可以引导学生认识到交朋友的重要性，学会选择益友，学会交友之道。在开展活动之前，教师可以让学生自主收集有关交友的名言、故事、诗词、成语等，还要“晒晒我的朋友圈”，夸一夸自己身边的朋友，激励学生见贤思齐、正确交友。这样的活动既丰富了学习生活，又培养了学生的综合素质，是德育的具体体现。

孟子曰：“教者必以正。”教师工作具有示范性，其世界观、人生观、价值观会通过一言一行传达给学生，对成长中的学生产生潜移默化的影响。教师素养的厚度决定了学生发展的高度。教师只有秉持和践行立德树人的崇高理念，做学生成长的引路人，才能使学生亲其师、信其道，从而达到立德树人的目的。

（责 编 莫 荻）