高职专业学院人才培养方案和课程标准制定工作的研究与思考

摘 要：本文以高职扩招背景下设立的“高职专业学院试点班”为基点，就中职学校设“高职专业学院试点班”开展人才培养的背景、扩招人群的培养过程中存在的瓶颈与问题进行了分析。重点围绕高职专业学院电子商务专业如何按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，校企双元、工学结合制定人才培养方案和课程标准的路径进行了深入研究和探讨。

关键词：高职扩招;高职专业学院试点;人才培养;课程标准

高职扩招是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，对我国教育发展产生重大影响。2019年高职院校扩招100万人，2020、2021两年高职继续扩招200万。

一、研究背景

广东省全面贯彻全国教育大会和《国家职业教育改革实施方案》精神，深入落实《国务院政府工作报告》部署和要求，2019年起由广东省部分公办高职院校会同办学水平及社会认可度较高的国家、省示范性中职学校设立“高职专业学院试点班”。

高职专业学院由试点高职院校和试点中职学校共同组成教学团队，合作开展人才培养工作，教学地点一般都在试点中职学校。中职学校在人才培养过程，承担较大的责任与义务，在人才培养实施过程中，必须携手合作高职院开展协同育人，提高人才培养质量，确保“标准不降、模式多元、多方共赢”。

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施高职专业学院人才培养和开展质量评价的基础。课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。结合我校高职专业学院的发展现状和实际情况，从人才培养方案和课程标准建设着手，制定科学合理的人才培养方案和课程标准，为进一步提升育人水平打下基础。

二、高职专业学院人才培养存在的问题

高职专业学院作为国家高职扩招的政策背景下所产生的一项新事物，扩招群体存在生源多样、学情复杂、学习断层、学习时间不固定等问题，扩招学生的学习基础参差不齐，且成长经历、技能水平、学习需求有很大差异。针对扩招人群，人才培养存在一定的瓶颈与问题，主要体现在以下三个方面：

1.人才培养定位不够清晰。中职教育和高职教育办学层次不同，直接采用高职制定的人才培养方式，存在针对高职专业学院部分学生群体的人才培养定位不够清晰，层次不够分明，人才培养普遍缺乏系统衔接，这在一定程度上影响了人才培养质量，导致难以适应社会对不同层次人才培养的需要。

2.课程体系缺乏统一规划。由于各方面原因，高职专业学院同一专业的学生，他们在中职所学专业与课程不尽相同，针对不同学生群体，高职教育课程体系和课程标准缺乏统一规划，没有体现出系统性、差异性、渐进性，缺乏相互衔接。

3.人才培养体系不够完善。中职学校和高职院校人才培养体系尚未形成“一体化培养”教学模式，缺乏统一的技能培训标准和完善的人才培养方案。中高职更多体现在两种办学实体之间的学制衔接等形式上的衔接，缺乏在人才培养连续性上的深层次、内涵性衔接。

4.校企合作程度不够深入。调查发现，目前高职专业学院合作办学的形式多种多样，但总的来说，大部分属于宽泛、粗浅的合作，校企合作深度、广度和紧密度不够。同时，行业、企业在追求经济利益和社会效益以及承担社会责任上往往缺乏有效平衡，因而对深化校企联动产教融合，参与中高职衔接课程体系、实训基地、培训基地建设和课程标准制定的热情不高，主动性欠缺。

三、人才培养方案和课程标准制定研究路径

联合合作高职院，以“一校一策”方式，结合双方学校实际、所招学生的实际，经过调研与友好协商，共同确定高职专业学院人才培养方案与课程标标准。以我校电子商务专业为例，人才培养方案和课程标准制定的路径如下：

1.开展行企业调研

开展珠三角地区电子商务行业企业调研，通过文献、实地访谈、问卷、智能挖掘技术等大数据调研，密切联系广东省电子商务协会、广东省跨境电子商务协会及其会员单位，了解电商行业的发展情况、人才结构现状、技术技能人才需求状况，厘清电商企业运营、推广、数据分析、美工、客服、物流等职业岗位设置情况和工作任务。

2.分析岗位工作任务与职业能力

邀请行企业代表、专家与院校一线教师共同针对岗位工作任务进行系统分析，将行业标准、用人需求与教学过程打通，解决企业用人要求向教学要求转化的困难，避免由于对问题的理解角度不同，导致的职业能力要求到教育教学的过渡的偏差。科学归纳出网店运营、数据分析、站内外推广、店铺视觉设计、物流选择与订单处理、客户服务等典型工作任务，对典型工作任务进行解构，分析出素质、知识、能力要求，形成工作任务与职业能力分析表，制定科学合理的专业课程体系。

3.制定专业人才培养方案

联合合作高职院，校企融合，共同制定专业人才培养方案。专业负责人合理構建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求，组织教师团队起草“校企双元、工学结合”人才培养方案。

4.制定与人才培养方案相配套的课程标准

制定课程标准充分考虑课程在专业培养方案中的作用、地位和要求，贯彻专业培养方案所体现的教育思想、教育要求和教育目标，体现对本专业人才培养规格的支撑。引入职业资格标准、行业标准和核心技术标准，构建多元参与、过程评价与终结性评价相结合的课程教学评价体系。

5.开展论证

组织专业指导委员会成员针对人才培养方案和课程标准开展论证，专业负责人根据论证意见进一步修订完善后，提交校级党委会议审定。

6.优化调整

在人才培养实施过程中，不断建立健全专业人才培养方案实施情况的评价、反馈与改进机制，根据经济社会发展需求、技术发展趋势和教育教学改革实际，及时优化调整人才培养方案和课程标准。

四、结语

当前正处于产业转型升级的关键时期，迫切需要职业院校主动融入区域发展，不断深化产教融合、校企合作，培养一大批勇于创新、善于创新的技术技能人才，服务区域经济高质量发展。高职专业学院电子商务专业按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，紧密围绕“校企双元、工学结合”制定的人才培养方案和课程标准已经用于指导专业教学与实践，在规范人才培养过程、提高人才培养质量、实现人才培养目标等方面取得了良好的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[M]

[2]教育部，国家发展改革委，财政部，人力资源和社会保障部，农业农村部和退役军人部.高职扩招专项工作实施方案[M]

[3]甘益慧.高职院校人才培养方案制订的理论与实践探索[J].当代职业教育，2014，（7）.

作者简介：

彭翔英，佛山市南海区信息技术学校，电子商务讲师，研究方向：财经商贸类专业教学、专业建设

基金项目：2020年广东省中等职业教育教学改革项目：基于高职专业学院中高职协同育人的人才模式实践与创新—以电子商务和物流管理专业为例，编号：GDZZJG2020223;2020年佛山市中等职业教育教学改革项目：基于高职专业学院中高职协同育人的人才模式实践与创新—以电子商务和物流管理专业为例，编号： 2020FSZJG012。