多元文化语境下的外国文学教学创新路径

尹红茹

摘 要：在多元文化语境的背景下，外国文学教学需要不断的创新创作，才能达到学生语言理解能力的提升，满足语言交流需求。而这不仅需要学生能够掌握外国作品的文学创作背景，还需要让学生全面理解多元文化的应用环境与语言交流。本人针对多元文化语境进行研究，通过分析外国文学教学的改革，来探究多元文化语境背景下外国文学教学的创新路径。

关键词：多元文化语境;外国文学;教学路径

文学作品综合了文学的表达与情感审美，并且在特定的条件下，才能展现基础的形态。结合外国文学作品的特点来看，主要的文化特征以及审美表达方面具有不确定与多样的特性，这为教学活动提供了重要的条件。针对外国文学教学来讲，想要达到教学目标，优化教学效果，就要充分对比文化环境及语言内容，从而增加学生的认知，帮助学生高效的理解文学作品。

一、多元文化语境分析

文学表达具有一定的文化与语言背景，无论是哪一种文化内涵的表达，都需要通过语言来进行传播。在当前多元文化语言的背景下，文学作品是重要的语言交流平台与载体。通过文学作品，可以借助文化素材与语言环境来实现文化的传递。总体来讲，文化具有较为深厚的价值底蕴，也拥有独特的语言习惯，尤其在当前多元文化语境下，构建了很多的经典语言环境和思维习惯[1]。

在多元文化逐渐成熟的今天，文化在世界融合与交流的同时，也实现了语言的包容与沟通。在多元文化的独特语境下，存在着文化的差异性与价值这两大共性。所以，针对文化内涵不同的文学作品来讲，找寻其中存在的共性，构建有效的传承机制，对于教学活动来说非常重要。文学作品以及语言机制不局限在交流载体的范围内，是展现多元文化的重要素材。由此可知，当前文学教学要求的复杂性。针对外国文学作品来讲，需要更加有效地呈现出语言情感和人文内涵。

二、外国文学教学活动的改革诉求认知

在外国文学教学中，可以培养学生对外国文学作品的品读与欣赏方法，采用多样的方法融合，既要注重对于学生的引导，还要遵循文学创作的要求。通过对学生的引导，让学生感悟文学作品中的内涵，体会语言风格与文化背景。但是结合当前情况来看，许多教师在教学中所注重的内容，都体现在了作品的内容展示以及创作意识方面，而忽略了学生提升语言的理解与认知思维的生成，致使学生出现语言能力较差，文化理解力较低，实际应用能力不足等问题。如何让学生深刻的感悟到文学作品中的内涵，并提升文化理解力与实际应用能力，全身心的参与到教学活动中，成为当前教学的重要内容[2]。

在教学中想要达到最佳的教学效果，就要坚定的站在文化包容和语言交流这一层次中，认知并理解外国文学，树立多元文化语境下的交流与应用思维。培养学生的文学交流和应用思维，树立人文观念，提升学生语言思维方式的开放性。针对当前的文学教学创新来讲，在多元文化语境下，是一种文化的比较与共享，在借鉴中，实现外国文学的教学革新和完善。在当前多元文化语境下，对于外国文学教学提出了更高的要求，但是这之中存在的问题是多样的。而外国文學作品中的内容也是极其丰富的，在进行文学创作时，需要充分考虑语言的交流与实践环境等多种因素，这对学生的培养来讲有着关键性的影响。同时，针对教学活动来讲，也是一种在文化内涵基础上所作出的语言创新和方法应用。也可以理解为，外国文学教学属于一种立体化的多样教学技术。所以在教学机制的落实期间，要重视对学生文学理念和思维的融合。教学实践活动要将应用放在教学的首要位置，全面的结合外国文学教学和语言应用、文化表达等特点，构建侧重性与针对性的教学机制，有效实现教学的创新。

三、多元文化语境下的外国文学教学机制

实现外国文学教学的创新与改革，要重视学生文学储备与知识素养的提升，在这期间还要重视对学生文学意识的启迪，和教学观点的树立。外国文学中所包含的文化素材是多样的，以此作为基础来创新教学活动，需要充分让学生理解素材内容，并对作者的本身拥有一定的创作要求，还有一定的语言思维和意识。在教学中，通过教学机制、语言习惯等综合性内容的融合，来启迪学生的文化意识，从而指导和启迪外国文学作品所包含的人文内涵[3]。同时，要积极引导学生以文学创作的视角来分析文学素材，将文学理论作为指导，深入的研究文学作品，从而达到语言交流和文化传承的目的，打下坚实的基础。

同时，还应当指导学生不要局限在理论解释中，创作属于自己的独特形式，以文化交流的视角来理解和认知外国文学作品。并且要重视为学生构建文化实践语言交流的渠道，让学生充分的实现文学作品的赏析，了解教学的真正含义。在教学活动的改革创新中，加强对文化借鉴与对比意识的引导，无论是对于哪种文学作品来讲，由阅读到理解，让学生达到具体掌握的目标，其背后的实际意义都包含了多种因素的融合。外国的文学作品，是多种语言素材累积而成的，也是在统一创作所指导下的情感表达。其中，文学作品充分的记载并展示了文化素材，外国的文学作品是文学体系中重要的组成部分，承担着外国文学的精髓与内涵，为学生了解国外文化创造了铺垫。在文学创作期，无论是素材还是创作理念，都是构建多元文化语境的重要内容。所以，优化教学就要充分理解学生的需求，在当前背景下逐渐引导学生感悟、体会文学作品中包含的内涵与创作技巧，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的品鉴能力，这也需要学生加强对多元文化的认知与理解，具备较高的语言交流意识，才能达到最佳的教学效果。

四、建设自主教学模式

外国文学的教学中多媒体技术及影视资源的应用不仅创新了教学模式，还让课堂变的丰富多彩。不仅使文学知识的介绍途径变的更加多样化，还有效的调动了学生学习的积极性。但是最近几年随着外国文学的有限教学大量进行信息灌输起到了相反的效果，学生不能完全记住所学知识，通过与学生沟通培养学生自主学习能力让学生主动学习会有更好的效果。所以文学教学一定要打破常规建立以学生为主体的教学模式。

结束语：

综上所述，结合当前的外国文学教学来看，以文学理解为基础的语言应用和内涵理解，是当前教学的独特之处。在外国文学教学中，文化的内涵和语言的应用，是学生提升与教学机制创新的必备内容。所以融合外国文学内容展示和多元文化语境环境，成为了目前外国文学教学的重要指导思想。

参考文献：

[1]吴林桧.试析多元文化语境下的外国文学教学[J].福建茶叶，2019，41（1）：353-354.

[2] 张树苗， 陈林， 曾毅. 多元文化视角下的外国文学作品阅读教学研究——以中学语文为例[J]. 现代中小学教育， 2019（8）：44-48.

课题项目："河南省教育科学'十四五'规划2021年度一般课题（"大学生口语表达"课程线上教育师生互动的影响因素及其改进策略研究）成果（2021YB0269）"