资源整合“微”中有“效”——微课在小学《道德与法治》中的应用

（仙游县城西中心小学，福建 仙游 351200）

微课带有“短平快”的特点，能够对一个知识点进行集中解析和展示，为教师施教提供最有力的辅助，深受各科教师的青睐。道德与法治学科教学中，教师适时引入微课辅助手段，能够为教学注入丰富活力，给学生多种感官带来一定冲击。教师在教学组织过程中，需要从不同维度展开教学设计，为微课教学模式的顺利渗透创造条件，整合微课资源、开启微课程序、推出微课活动、创新微课训练、延伸微课应用，都可以为学生进入学习环节提供便利条件［1］。

一、整合微课资源，立体呈现课例

小学道德与法治教学中应用微课，教师需要对微课应用资源展开深度发掘，对微课应用途径做深入研究，以便找到最佳配设方案，充分发挥微课应用助学作用。微课大多以微视频形式呈现出来，需要借助多媒体、电子白板、智能手机、网络交互平台、电脑等信息设备的支持，教师在教学中要做好微课资源整合工作，将相关教学案例进行立体展示，给学生学习提供更多信息。

道德与法治学科教学中，教师要借助一些现实案例展开学习调动，在案例展示手段选择时，如果运用微课形式呈现出来，能够给学生带来更鲜活的感知体验。如教学四年级上册《我的家庭贡献与责任》，教师在导学阶段，打开多媒体，播放一段微视频，要求学生对视频故事进行观看。这个案例介绍一个家庭里出现了困难，作为小学生的小米，需要肩负照顾年迈爷爷的责任。教师针对微课视频展示的故事，给学生投放了思考问题：小米还是一名小学生，要上学，还要照顾生病的爷爷，如果你是小米，你会像她那样做吗？学生观看视频后，对小米这个人物有了更深入的了解，自然有很多话要说。在课堂讨论环节，学生都能够积极发言，从家庭责任角度展开思考，纷纷表示会像小米一样照顾好爷爷。

教师利用微课视频展示生活案例故事，给学生提供解读生活案例的机会，因为故事以视频形式呈现，学生对故事中的人物和故事情节有了更深入的了解。从学生踊跃发言情形能够看出，教师微课设计是比较成功的，立体呈现案例相关信息，其助学效果非同一般。

二、开启微课程序，缩短互动距离

微课助学手段极为丰富，教师在教学设计环节，不仅要对微课资源进行开发利用，还要对微课操作程序作出优化设计，以提高微课应用效率。学生对微视频、图片、音频等电子信息都比较敏感，教师借助微课形式呈现学科内容，或者是设计讨论话题，都可以引发学生热议，启动课堂互动交流引擎，缩短合作者之间距离［2］。微课可以用翻转课堂形式呈现出来，让学生在家里利用智能手机观看视频内容，缩短了教与学的距离，拉近了师生关系。

学科教学中离不开多元互动，教师借助微课展开对应设计，可以顺利建立互动秩序，让讨论成为重要学习手段。在教学《新世界有规则》这节内容时，教师在课堂导学阶段，先进行学情调查，要求学生介绍平时生活中互联网应用情况。学生都有网络应用经历，自然有很多信息需要展示。在学生介绍过程中，教师利用多媒体播放微课视频：这段视频是网络应用的网络调查，看看大家都是怎样运用网络的。学生在观看微课视频时，对网络应用有了更多认知。教师找到相关调查内容，设计了讨论话题：网络给人们生活带来诸多便利，但在网络上也有一些不良信息出现，也会出现网络诈骗的事情，有人说网络是一把双刃剑。你如何看待这句话呢？学生有太多网络应用经历，自然有话要讲述，教师问题投放后，课堂学习气氛热烈起来。

教师借助微课视频展开教学调动，不仅给学生提供网络资料信息，还针对相关调查内容设定讨论话题，成功激发学生学习思维。小学生虽然有不少网络应用经验积累，但毕竟还存在不少认知短板，教师在学生观看微课视频后利用问题进行调动，让学生深入思考，自然建立正确的网络观。

三、推出微课活动，强化感知体悟

教师推出微课活动方案，学生接收到的信息更为直观，自然会积极响应。微课设计制作需要更多信息支持，教师发动学生搜集设计信息素材，自然形成微课设计活动；微课展示课例内容，设计投放辩论话题，学生顺利进入课堂辩论环节；微课设计演绎方案，要求学生以集体互动形式展开演绎操作，能够成功激发学生参与热情，在演绎体验中成长思想认知；微课设计投放知识竞赛活动，也能够调动学生学习思维，促进学科知识的梳理和构建。

微课应用方式众多，如果教师能够要求学生参与微课的制作活动，势必能够给学生带来深刻学习体验，其助学效果会更好。在教学《正确认识广告》相关内容时，教师在课堂引导阶段这样导学：“今天老师需要请大家帮个忙，我这手机用了好几年，如今太老旧了，不好用了。我想换一部手机，可以不知用哪种牌子更好。谁能够给我一个好建议呢？”学生开始七嘴八舌地展示一些手机品牌的名字。教师要求学生介绍这些信息的来源，学生带出了很多“广告”信息。教师趁机引出新课内容：《正确认识广告》。学生在生活中对广告有一定认识，教师先对广告的分类做了介绍，然后利用微课视频展开调度：“既然大家对广告都比较熟悉，下面这个视频中有哪些广告出现？你能够对这些广告进行分类吗？看过这些广告，你对广告介绍的内容都相信吗？说说理由。”微课视频打开后，学生饶有兴趣地开始观看。

教师借助学生生活认知介绍打开教学程序，并借助微课视频引入新课内容，给学生提供广告分类和判断学习机会。微课视频的介入，给学生带来的最直观的信息，学生在具体分析中自然建立学科认知。微课视频的助学效应是显而易见的，教师适时推出微课内容，对课堂教学形成重要支撑。

四、创新微课训练，促进认知内化

微课支持学科训练设计时，教师借助视频形式投放动态化训练任务，或者推出更多互动性训练活动，也可以借助微课投放案例材料，引导学生做深入思考，借助媒介手段进行信息回馈，让道德与法治训练呈现多元化，促进学生认知内化。微课能够携带音像信息进入学科训练环节，对学生多种感官带来冲击，教师在具体设计和投放时，需要对教材内容进行深度融合，还要对接学生生活认知，抓住微课投放时机，以提升训练效率［3］。

微课支持学科训练设计，其呈现形式有很多，教师需要做好必要的设计和筛选，以成功激发学生学习积极性。在教学《我们所了解的环境污染》相关内容时，教师先介绍常见的环境污染现象，对这些污染带来的危害后果做具体介绍，然后给学生设计了社会调查任务：自主组建三人小组，深入到生活环境之中，对农药污染、大气污染、噪声污染、白色污染等现象进行调查，写出实验报告。学生接受任务后，开始为调查做准备。教师借助网络交互平台，给学生投放微课视频信息，对调查活动进行遥控指挥，提示学生关注哪些现象，如何做调查报告，对哪些数据做科学分析。这项调查需要一个较长的过程，教师先后多次利用网络交互平台投放微课视频，借助翻转课堂形式展开对应指导，确保学生社会调查活动顺利展开。学生陆续提交调查报告，对生活中一些典型的污染现象做深入分析，其数据积累都比较完全。

教师借助翻转课堂形式对学生社会调查行动做具体指导，确保学生调查行动能够顺利展开。微课呈现形式有很多，与翻转课堂形成对接，借助网络交互平台推出学习指导，其教学应用非常成功。学生对微课应用有更强敏感性，因为微课提供的信息更直观，对学生形成的心理冲击更强烈。小学生大多没有社会调查经验，自然会遇到许多困难，教师借助翻转课堂形式展开具体指导是非常有必要的。

五、延伸微课应用，形塑学科能力

道德与法治学科教学包含众多内容，微课以灵动、快捷、实用著称，教师在学科教学的不同环节运用微课展开助学设计，都可以带来丰富助学效果。为发掘微课辅助作用，教师需要作出创新实践探索，让微课与网络交互平台形成对接，无疑能够给学科教学带来更广阔应用动机。教师借助微课集中解读教材案例、设定微课活动、投放训练任务，让学生借助学科网络交互平台展开互动性学习，能够给学生提供随时随地学习的便利条件。

微课实践应用没有固定格式，教师需具体情况具体对待，为学生提供更多微课助学机会，势必能够充分发挥微课的助学作用。如《变废为宝有妙招》，教师先引导学生对相关内容进行梳理，在讲解到生活垃圾分类相关问题时，教师鼓励学生针对垃圾分类献计献策。学生开始研究相关材料信息，纷纷提出一些个性建议。有学生建议成立垃圾分类指导小组；也有学生主张展开多种形式的宣传，让所有人都知道垃圾分类这件事；还有学生提议，应该给大家传授一些变废为宝的方法，这样可以大幅度减少垃圾的数量。教师整合学生提供比较有创意的提议，集中制作成微课视频，不仅在班级中播放，还将这个微课视频投放到家校网络交互平台上，给学生和学生家长提供学习资源。教师不时对学生生活垃圾处理表现做回访，对微课视频助学效果做评估。

教师将学生贡献出来的“金点子”收集起来，制作了一个微课视频，并将这个视频当成了重要宣传材料，给更多人带来一些启示。这个视频所发挥的宣传作用有多大，从教师推广过程中不能完全看出来，但其成效值得期待。教师集合学生智慧制作成微课视频广泛传播，这个应用具有现实意义。微课视频有太多应用形式，教师展开创新应用探索，能够更多新发现，也能够带来更多教学契机。

六、结语

微课助学效果是显而易见的，在道德与法治学科教学中，教师运用微课打开教学程序，能够为学生提供难得学习契机。学生对微课辅助手段有更强认同感，教师要注意整合微课设计资源，顺利开启微课应用程序，推出多种微课教学活动，创新微课训练设计，延伸微课应用域度，为打造高效课堂奠定坚实基础。微课设计简单、应用便捷、效果显著，是教师教学的有力助手，也是学生学习的帮手，科学运用微课助学手段，体现教与学的普遍诉求。