高中语文阅读教学有效性探析

宫在芹

【摘要】在新课程改革标准的不断深入以及核心素养理念的背景指导下，越来越多的教育工作者对高中阶段的语文阅读教学进行了深入的探讨和研究。高中语文阅读教学有效性的提升有助于培养学生的自主阅读能力，也有利于提高学生语言、思维、审美及文化等方面的基本素养，是培养学生全面发展的必要途径。

【关键词】高中语文;阅读教学;有效性

高中阶段的语文阅读教学对学生各方面的发展起着至关重要的作用。但在实际的教学活动中，语文阅读教学仍然存在教学效率偏低的情况。由于在应试教育的背景下，教師的教学观念和自身的施教水平以及教育教学资源等因素对教学质量有着一定影响，导致高中语文阅读的教学仍然具有一定的滞后性。因此，教育工作者在探究高中语文阅读教学有效性的过程中，需要更加注重对现有问题进行分析，整合一些科学合理的教学方法和教学经验，从而有效提升高中语文阅读教学的有效性。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.学生缺乏对文本语言的感知能力

在阅读的过程中，读者能够对文本语言产生最直接的感知和体验。此外，获得语言积累和语言运用能力的最有效的方式之一就是阅读。由此可见，阅读和语言之间存在着特殊的联系。而在高中语文阅读教学的实践过程中，教师常常会忽略学生语言建构能力与文字运用能力的培养和训练，导致部分高中生对文本语言缺乏一定的感知力，使其在特定情境中对所展示出的语言文本内容无法进行深刻而形象的描绘与表达。与此同时，在口语表达与写作过程中，学生也很难将素材积累转化为流畅且有说服力的观点，从而影响了学生语言文字表达能力的运用。

2.学生在阅读过程中缺乏探究意识

在传统的语文阅读教学中，教师占据着主导地位并控制着学生的阅读速度和方法，因而导致学生在阅读过程中缺乏探究和思考意识，无法实现对文本的深度阅读和理解。此外，在应试教育背景下，师生更注重以成绩为目标而不断发掘语文阅读的方法和技巧，这种学习方法虽然在一定程度上能够提高语文成绩，但从长远发展的观点来看却不利于学生主观能动性的发挥和文学素养的发展。

3.学生对文学作品缺乏审美能力

大部分高中语文阅读教学的材料都是来自于优秀的文学作品和充满美学价值的艺术作品中，其中包含了语言构思、形象、意蕴、情感等多种丰富的文学元素。但是在现如今的语文阅读教学过程中，教师更多的注重让学生在特定的时间内快速浏览材料并收集材料中的内容信息，从而准确回答问题。这种学习方式导致学生对文学作品的审美能力产生了一定的阻碍作用，致使学生在阅读过程中难免会产生以应试的角度将文字含义和住址思想生搬硬套，难以产生自己的逻辑思维和想法。

二、高中语文阅读教学有效性的策略探究

1.在阅读教学中融入情感

众所周知，语言和文字是情感的载体，而文字是作者与读者之间进行沟通的桥梁。为了培养学生对文本语言的体验和感知能力。在高中语文阅读教学过程中，教师需要在每篇出色的文章教学中融入情感，使学生能从多种复杂的情感中与作者产生的共鸣，从而更深刻的理解阅读材料。以《荷塘月色》的教学为例，这篇文章委婉又含蓄的表达了作者对现实的不满，对自由的渴望以及想超越现实又不能的复杂思想情感。为了让学生更好的有类似的情感体验。教师可以运用多媒体教学工具播放相关的配乐和朗诵，营造与荷塘月色相关的情景，使学生通过感官体验来获得真实的情感共鸣，使得学生能在丰富自己的内心情感体验的同时抒发自身对阅读材料的感悟

2.组织学生进行自主探究

新课程改革标准要求要将学生作为课堂教学的主体。因此，在高中语文阅读教学过程中，教师需要将传统的课堂形式转换为以学生为主体进行阅读的模式，采用自主探究式的学习方法帮助学生养成更好的阅读习惯，培养主动探究的意识。在探究式的学习过程中，教师应充分考虑到学生的阅读时间和阅读速度，引导学生在一个相对安静的课堂氛围中通过对文本材料的深入阅读形成自己的观点。此外，学生之间的相互沟通与交流是必不可少的，在同学之间的相互合作沟通的过程中可以借鉴更好的观点和想法，从而提高自身的阅读效率，同时也有助于学生激发对文本阅读的兴趣。

3.创设文本鉴赏环节

高中阶段的阅读教学包括诗歌、散文、小说、剧本等多种不同形式的艺术作品，其内容所具备的独特的审美价值是不可估量的。因此，教师可以利用文学作品的这一特点，在高中阅读教学过程中创设阅读鉴赏的化解，培养学生在实现有效的阅读的同时提高审美能力，促进学生语文综合素养的全面发展。此外，学生在对文学作品进行鉴赏时，能够有效学习到文学作品的创作方式和手法并体会到文学创作的魅力，从而对文学的阅读来料产生强烈的审美认同。例如在《赤壁赋》的学习过程中，教师可以设置一个鉴赏环节引导学生通过文中的清风、白露、高山、流水等描述进行鉴赏并绘制古人对月的独特情感。从而帮助学生将文中的“意象”有更加形象直观的感悟。

结束语：

综上所述，提升高中的语文阅读教学有效性，应该根据核心素养的要求并结合学生的语文能力和发展规律，有针对性的组织学生进行自主探究并创设文本鉴赏等教学环节，从而使学生的语文综合素养得到更加全面的发展。

参考文献：

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[2] 毛萍萍.提高高中阅读有效性的教学策略[J]. 语文课内外（阅读与作文），2020，（30）：245.

[3] 李勇.关于高中语文阅读教学有效性的探析[J].语文课内外（阅读与作文），2019，（36）：223.