以虚当实 妙哉留白——刍议小学语文课堂教学的留白艺术

叶开秀

（南平市教师进修学校，福建 南平 353000）

留白在我国任何的艺术表现形式中都有体现，它并非指空白、毫无内容，而是一种虚实结合、恰如其分的表达方法。语文教学中的留白运用，实中有虚，虚中有白，形断意连，不仅具有很高的审美价值，还让沉寂的课堂变得生动又活泼，达到空灵的艺术效果。教师在授课过程中，不能一味向学生传授知识，应该给予学生适当空间，让学生充分展开自由发挥与思考，为学生营造更多的实践机会与场所，在教学课堂上这是一种极好的留白形式。课堂中的适当留白可以丰富学生的内心情感，给予学生不一样的课堂体验，让整个教学氛围变得和谐，让学生对我国的优秀传统文化有更加浓厚的兴趣。

一、巧用课题导入时留白

著名心理学家布鲁纳提出，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。教师在正式授课之前利用课题，让学生大胆猜想，巧妙地设置悬念，让学生在课堂上积极主动参与、勤于思考、乐于探究，可以真正落实学生的学习主体地位。但是为了达到这一效果，教师通常需要使用别致的教学方法，利用新奇有趣的课前提问环节，顺利开展语文教学。这时，教师可以巧妙地利用留白艺术，让学生自己去探索知识，并快速进入到学习状态中。［1］如在学习《刷子李》一文时，教师将文章题目板书在黑板上，引导学生猜想人物信息。这样的猜想，激起了学生强烈的学习欲望与参与意识。在学生纷纷发表自己见解后，教师进一步引导：“刷子李到底有哪些特点？让我们一起走进课文，开启今天的学习之旅。”这样巧妙地运用留白艺术设置悬念，不断地在学生心中激起层层涟漪，学生很快就进入最佳的学习状态，不断积极思考，从而为高效的课堂教学奠定基础。

二、解读文章情感时留白

小学语文教师在进行教学活动时，应该将教学内容与学生的年龄特点结合起来，这样才能达到事半功倍的效果。小学语文课本内容虽然略显简单，但是课本表达内容具有开放的特点，另外，处于小学阶段的学生思维活跃，正是想象力丰富的时期。因此，对于小学语文中留白的部分，语文教师要善于引导学生积极想象，感受作者的情感，培养学生正确的语文阅读习惯，让学生感受语文学习的乐趣。语文留白的手法对于培养学生的想象力，思维逻辑能力具有促进意义。教师在实际教学的过程中，会有多个环节用到留白艺术，教材上文章中的句子、段落等部分，通过仔细研读都可以让学生在实际的文本中充分发挥想象，了解作者写作时的真情实感。［2］而且教师也可以借助文章中优美的表达句式，让学生开放自己的思维，在知识的海洋中进行再次创作。例如在执教部编版语文五年级上册《桂花雨》一文时，我们可以引导学生把目光聚焦到这段文字：“母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶，体验着桂花带给我们的快乐。”教师可以让学生想象，桂花带给作者的快乐具体指的是什么呢？让学生在整体的文章理解中得出自己的见解。利用留白艺术，让学生展开想象的翅膀，同时完美地弥补了传统教学模式的不足之处，使得知识的灌输不再是生拉硬拽，而是主动的自我吸收。

三、课堂教学环节时留白

教学是一种艺术，而有一种精彩的美，叫课堂留白［3］。懂得课堂留白，学生不仅形成良好的学习探究能力，还能将被动的学习为主动学习，提高自主学习能力。语文课堂是一个既灵动又有温度的课堂，教师要密切关注每个独特的学生个体，帮助学生搭建学习支架，引导学生将阅读与自己的生活结合，让他们的思维得到个性化发展。比如，在学习《荷花》一文时，初读课文，理清文意之后，教师可以引导学生思考以下问题：叶圣陶爷爷笔下的荷花美得清新，美得明艳，美得令人陶醉。那么，你见过最美的荷花是怎样的？假如你是一朵荷花，你希望自己长成什么样子？希望自己生长在什么样的环境中？学生在听到这样的问题之后，会产生强烈的好奇心，他们在短暂的思考之后，就会得出各种各样精彩的答案。从本质上而言，这样的留白艺术可以使学生产生先入为主的思想，让学生对于深入探究《荷花》一文产生更多的遐想，能够将阅读与自己的生活实践联系起来，会形成对荷花的日常生活环境以及习性有更多切实的想象，从而有效推进学生与课本教材之间的距离，让学生对于荷花这样的植物产生更多的求知欲望与视觉期待，急于想了解荷花的美与它的具体特点。从课堂实践来看，课堂上精彩的发言一浪高过一浪，学生乐读、乐思、乐学，乐在其中！［4］这不仅促进学生富有个性化的发展，对于提升教学质量还具有十分积极的作用。所以在课堂教学时，教师适当向学生提出具有想象空间的问题，就可以积极引发学生探究学习的欲望，让学生全身心投入即将学习的课堂中，这对于提高课堂质量具有事半功倍的效果，这也是落实个性化阅读教学理念的具体体现。

四、课后延伸训练时留白

在语文的学习过程中，有很多课文以开放式的结尾结束，留给作者无尽的想象空间，这种写作手法又被称作课外留白，语文教师在教学活动结束时，可以给学生布置一个写作的作业，让学生发挥自己天马行空的想象力，为课文编写一个自己认为合理的结局，这种方式不仅能够进一步开发学生的动脑能力以及想象能力，而且能提高学生的写作水平，有百利而无一害。最后，学生完成作业后，教师可以在班上让学生朗读自己写的作文，并且说出自己这样写的理由和想法，学生们可以相互交流，取长补短，不仅提高了学生的创新能力，还提高了学生修改习作的能力。课外留白的写作方式可以使学生们更加感受到作者所身处的环境，达到情感共鸣的境界［5］。比如在进行综合性学习《难忘小学生活》一章时，教师可以抓住小学毕业这个特殊时刻，利用留白艺术引发学生的想象，让学生通过文字的形式，将自己的感情表达出来，这不仅可以促进同学之间的深刻友谊，还可以大幅度提升学生的文学素养以及写作水平。注入真情实感的文章，可以净化学生的心灵，升华学生的情感，让学生在以往的学习积累中，总结得失，为整个小学生活画上圆满的句号，让学生可以有独特的行文体验。

总而言之，在小学语文的教学课堂中，使用留白艺术具有一定的积极促进作用，但是教师不可以时刻使用这个教学技巧，要有一定的限度，让留白手段在张弛有度中取得高效。留白艺术可以让教材知识从虚无缥缈变得真实生动，从假设猜想变得形象丰满，吸引学生全身心投入课堂中，与教材达成人本合一的状态，与文章作者换位思考，充分理解其想要表达的真情实感。这样的教学方法可以很好地培养学生的课堂体验，同时可以在一定程度上提升学生的人格魅力与素养，促进小学语文的教学质量。