“互联网+”背景下中职历史信息化教学的相关思考

马红霞

【摘要】    新时期背景下，信息化教学是现代教师需要攻克的主要任务，为提升信息化教学理念和意识，需要明确“互联网+”背景下，信息化教学对课堂教学改革的影响和意义，进而使更多人了解和认识到信息化教学手段的使用效果，强化课堂教学效率。同时，中职历史教学在“互联网+”背景下开展信息化教学，有助于对传统课堂教学方法、观念进行改革，还能帮助学生在“互联网+”的环境下，提升信息化的历史学习效果，为学生的学习和发展提供保障。本文主要结合中职历史信息化教学现状、价值，然后分析开展信息化教学的中职历史教学策略。

【关键词】    “互联网+”背景    中职历史    信息化教育

引言：

“互联网+”背景下，为中职信息化教学工作开展开辟新的道路，同时，以往中职信息化教学的观念、方法相对落后，对传统课堂教学改革缺乏认识，进而导致信息化教学未能合理到应用到课堂中。

现阶段尽管许多中职学校在“互联网+”背景下组织和开展信息化教学，但是中职历史信息化教学依然存在很多问题和不足。

一、“互联网+”背景下中职历史信息化教学的现状

其中主要表现在以下几点：

首先，教育教学观念有待创新。当前中职历史信息化教学中，只是将其方法用在使用图片、PPT课件、播放录音视频等方面，未能结合学生的学习需求和实际情况，对课堂教学内容和方式进行创新。并且信息化教学的本质还是对传统课堂教学内容的顺序罗列，未能结合学生学习的实际情况，加强课堂安排和设计，导致学生依然处于非自主进行学习的状态，最终影响学生学习效果，也成为阻碍教育信息化建设的重要因素。

其次，中职历史信息化教学的硬件和软件设施不完善，未能在教学中加强历史知识和现实之间的有效关联。部分中职学校在信息化建设和打造中，普遍存在软件和硬件缺失的问题。同时为了达标和升级，许多学校加大基础设施建设的人力、财力、物力投入力度，虽然能带某种程度上突出学校现代化办学条件和特征，但是依然存在硬件设施和基础设施不完善的问题，其主要原因是忽略对创新性技术、软件的应用。

在教学软件和资源投入等方面缺乏力度，只有在学生历史学习的优质课、公开课上才能看见丰富多样的信息化教学资源。教师在中职历史实际教学中，未能做好教学过程的设计、教学反馈和评价等工作，进而难以将教育信息化的优势作用发挥出来，不利于学生在历史信息化教学中，提升学习质量。

另外，教师在学生教育和管理方面的很多教学资源、资料未能及时整合，导致中职历史在信息化教学中存在信息服务孤立化严重的问题，导致学生不能实时地了解更多与信息化和网络资源有关的历史教学知识，存在信息化教学与社会发展实际脱节的问题。由于硬件和软件设施的缺失，所以中职历史教学还是以传统的课堂模式为主，灌输历史相关的理论知识，并未加强历史和现实社会之间的关联，学生只能从课本和教材中了解某些历史事件或文化教育内容，缺乏对现实生活中历史真实事件的认知和理解，造成学生的学习过于局限性。

所以，在“互联网+”背景下，教师应该将中职历史课堂教学内容和现实、真實事件有机关联，并通过多媒体技术、网络化教学平台，使学生了解更多历史教学资源和实践，培养学生的历史学习情感和态度。

最后，部分教师信息化教学技能和素养有待提高。在信息化建设中，学校存在突出建设而忽略应用的倾向。即使为信息化建设和教学等工作投入大量的设备和资金，但是教师在教学中未能将信息技术装备的功能发挥出来，缺乏内部资源配置效率，导致设备利用率不高。还存在较多信息技术资源浪费的情况，难以从信息化教学的角度，提升学生历史学习水平。

当前真正将信息化教学使用好的教师还在少数，许多教师还停留在初步探索的层面上，忽略历史信息化教学背景、含义的挖掘，导致历史和信息化教学之间的融合过于表面化，很难培养学生在信息化时代下的历史学习意识和能力。此外，学校对教师信息化技能和素养的培育不重视，未能合理在“互联网+”背景下，培养中职历史教师的信息化教学能力，其部分教师在自主学习等方面缺乏意识，进而也给中职历史信息化教学的开展带来不利影响。

二、“互联网+”背景下中职历史信息化教学的价值

与普通高校的学生相比，中职学校的生源文化素质还相差很多，不少学生对文化基础课程的学习缺乏兴趣，所以，教师在“互联网+”背景下，应该结合这一特征，对学生进行兴趣的引导，以及加强教学内容、教学主题、环境的设计，从而使学生在良好的氛围熏陶下，提升学习积极性。

中职历史信息化教学的开展，可以落实培养学生德智体美全面发展的本质，要求其教师围绕这一核心内容，让信息化教学工作贯穿于整个教学过程，以培养学生多元化学习能力为出发点，突出中职历史课堂教学的文化特色和立德树人教育特点。

中职历史学科教学中包含唯物史观、时空观念、家国情怀等核心素养。为了合理落实国家信息化战略方针，应该在中职历史课堂教学中普及教育信息化，让其更好适应学生专业发展，强化学生职业素养。

在“互联网+”背景下，教师可以为学生打造生动的教学情境，真正将学生带入到历史事件分析、知识学习的环境中，使学生受到历史知识和文化教育的熏陶。为使学生了解抽象复杂的历史知识内容，教师也可以让中职历史教学与现实之间有机联系，并为学生制作好相应的教学课件和视频，让学生的学习氛围变得更加广泛。

随着中职历史信息化教学的不断推进，也会令中职历史教师和学生的信息化素养有所提升，真正培养学生在中职历史课堂学习中的创新性能力。

三、“互联网+”背景下中职历史信息化教学的策略

3.1打造生动的教学情境

“互联网+”时代下，教师的思想观念和教学态度应该与时俱进，根据多媒体和其他高科技设备，对学生展开合适的信息技术教学，并打造生动的教学情境。在历史课前备课阶段中，教师可以按照中职历史教学的特点，为学生事先制作好精美的教学课件，在打造精美教学课件的过程中，需要融入与课堂教学内容有关的图片、音频、视频等资源，通过其历史知识图文并茂的形式，增强学生对历史知识具体化、立体化内容的理解，增加学生对历史学习的感知认识，让历史课堂教学内容不再是课本中枯燥乏味的大串文字，而是具有生动形象特征的鲜活历史。

比如，教师在讲解伟大抗日战争的相关知识时，可以在教学多媒体课件中融入日军侵华的视频，或者添加一些历史图片直观地为学生展示日军侵华的进攻态势，也可以配上音效和文字标注，吸引学生学习注意力，不断将学生带入到抗战的悲壮历史中，使学生仿佛置身于这一历史背景，充分体会近代史中中华民族遭遇的困境，以及战争给国家以及人民带来的不利影响和苦难。在讲解相关内容时，还可以对学生进行情感价值观的教育，使学生能够了解团结就是力量的内涵，提升学生抵抗适应能力，并对英雄先烈的光辉事迹有所学习和弘扬。

3.2加强历史与现实关联

随着中职历史课堂教学的不断改革，其教育部门明确要求历史课堂教学要与日常生活、社会转变之间紧密结合，适当的在历史教学中融入当前政治热点，提升学生了解当今社会和热点问题的意识，培育学生时代责任感和家国情怀。

中职历史教师在课堂教学中，应该以学生客观实际为出发点，做好历史教学和现实之间的联系，也可以运用信息化教学方式，达到历史和现实的多元互动，从多角度挖掘学生古今联系的思维，增强学生学习的性质，使其学生能够形成正确的道德品质。

教师也可以通过各种视频、图片、热点时政等教学方式，增强学生对这一社会现实和历史知识的了解，进而使学生可以充分学习基本国策等相关知识点，并且将知史、懂史、尊史内化于心。

3.3增强教师信息化技能

为了更好将教师教学职能作用发挥出来，教师应该在课堂教学开展中肩负起育人的职责和作用，而且在中职历史课堂教学中，教师需要承担起引导学生学习的职责，还要具有信息化技术使用以及教学等能力。

当前中职历史教师应该在新形势背景下，适应时代发展的实际情况，并不断地调整自己教学观念和方式，还要坚持终身学习的思想观念，努力在工作中完善自我，强化教学基本技能。

同时，教师要积极对信息化的教学知识、教学方式进行学习，从而更好地为学生创造优良历史学习环境，燃起学生学习热情，并且能够运用信息化的教学方式，做学生学习的引路人。

学校也可以加大中职历史教师信息化素养和技能的培训力度，定期组织培训活动，使教师能够在活动学习和实践中，提升信息化教学技能和素养。

四、结束语

中职历史教学中，其包含的内容十分繁杂，为了让学生对知识点多且细致的历史学习知识掌握得更加深刻，教师应该在历史课堂教学中转变口头讲授或者板书归纳的教学方式，而且满堂灌的形式只会让学生对历史学习产生厌恶心理。并在信息化教学中，打造生动的教学情境、加强历史与现实关联、增强教师信息化技能。

参  考  文  献

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