信息化高职英语生态课堂的构建

杨静

【摘要】    英语作为一门语言类学科，是我国应试教育的重点科目，职业院校教学工作开展，需要以提高学生职业素养为主要目的，经济全球化的飞速发展，要求职业院校学生在今后的工作与学习过程中，熟练地掌握国际通用语言，为对外贸易工作的实施奠定有力基础，能够无障碍的与外国企业进行文化交流。因此，高职院校教学要注重学生英语技能的培养，本文主要探讨了信息化背景下，高职英语生态课堂的构建方式，希望通过多元化教学手段的应用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学成效。

【关键词】    信息化    高职英语    生态课堂

引言：

当前我国职业院校英语教学课堂设计的过程中，师生之间的交流机会较少，对信息化教学平台的重视不足，教师采用传统PPT教学工具，进行重难点知识内容的讲解，教学成果不理想。随着科学技术的不断发展，信息技术在我国教育事业得到了有效应用，对高职英语生态课堂的构建有着重要影响，通过信息技术的应用，能够将复杂的英语教学资源进行有效结合，在高职英语教学过程中，全面落实生态课堂教育理念，满足学生的个性化发展需求。

一、生态课堂与信息化教学

1.1生态课堂

教育形式的生态化发展，需要以生态学原理为基础，结合学生的个性化发展特点，在新兴科目教学开展的过程中，运用多元化的教学方式，将传统教学工作开展，与学校现有的生态环境建立有效联系，仔细研究教育与环境之间相辅相成的关系。教育生态学的研究需要在教学方案制定的过程中，了解当前所处的生态环境，以及国家出台的相关政策法规，分析教学过程中课堂的主要组成部分，研究外在因素和人为因素对最终教学成果的影响。生态课堂的建立要协调好师生之间的关系，采购最为先进的教学设备，结合以往的教学经验进行教学流程设计，并采用多元化的教学方式，制定出具有针对性的教学策略，使教育体系中的各个环节达到动态平衡的目的，改变传统的课堂教学形式，全面落实生态发展理念。

1.2信息化教学

结合时代的发展特点，将信息化技术融入到教学课堂中，实现网络技术与教育事业之间的有效结合，信息技术独有的资源化、互动性、功能性、便捷性等应用优势，在各行各业得到了广泛应用，推动了我国传统产业的发展。教育事业的信息化发展能够在教学过程中，合理运用互联网所具有的庞大教学资源，将抽象的教学知识通过音频、视频等教学形式，直观地展示在学生面前，全面提高学生的学习兴趣，伴随着智能技术的创新发展，在职业院校实践教学课堂设计的过程中，可以运用虚拟仿真技术，为学生创造良好的教学氛围，营造一个真实的实践环境。

通过物理系统监控创造出虚拟副本，全面提高学生的自主学习能力和实践应用能力，教师需要协调好各网络系统之间的内部关系，创新传统的教学方式，坚持以学生为主体，通过游戏、歌曲等多样化的教学资源，进行教学引导。将学生分为多个学习小组，彼此之间通过交流互动，发挥出集体的力量，完成教师布置的实践教学项目，可以采用线上线下相结合的教学模式，打破传统教学课堂，时间与空间的限制，并结合学生的学习水平和当前学生所处的生活环境，进行教学主题的调整。

二、信息化背景下高职英语生态课堂的构建策略

2.1信息技术与教学内容的融合

在进行高职英语教学开展的过程中，教师需要改变传统的教学观念，采用多元化的教学方法，实现师生之间的有效互动，营造一个良好的英语学习氛围，在互联网技术的影响下，英语教学课堂设计，需要坚持以学生为主体。通过教师的正确引导，在彼此交流中体现自身的探究价值，生态英语课堂的建立，要结合全新的教学观念，对传统英语教学内容進行创新，实现信息技术与教学流程之间的有效兼容，信息技术与英语教学之间的有效融合。在英语生态系统建立过程中，合理运用信息技术教学元素，创新传统的英语教学模式，为学生营造一个良好的教学环境，信息化作为现代化教学中的重要辅助教学工具，能够为生态系统的建立提供多元化的教学方式。

例如：教师在教学设计的过程中，要结合学生的个性化发展特点，一切教学活动的设计都要以学生为主，满足学生的多元化学习需求，并结合生态建设理念，为学生营造和谐、积极的教学环境。

2.2充分发挥教师的引导性作用

在英语教学工作开展的过程中，需要构建生态教学体系，教学流程本身就是一个动态化的发展过程，教师要坚持以学生为主体，通过教师的教学引导，让学生掌握英语教学知识点，实现对教学内容的归纳和总结。学生在学习时会产生不同形式的动态变化，因此，教师需要做好教学内容的持续更新，不能完全将课堂交给学生，要由教师的正确引导，帮助学生养成良好的学习习惯，全面提高英语知识学习的有效性，建立英语知识生态学习体系。

每一个学生都是教学课堂的组成部分，教师需要结合学生的知识水平和对英语文化的认知能力，制定出具有针对性的教学方案，协调好个体之间存在的差异性，同时，要充分发挥出信息技术所具有的辅助作用，在教学开展前结合教学的重难点内容，进行英语教学资源的收集和整理。教师要对学生进行心理辅导，通过情感教学的开展，制定出切实可行的教学规划，让学生明确英语学习的主要目标，并从不同的角度掌握英语教学重点，坚持以教师为主导，学生自主参与到教学过程中，创建生态教学课堂，建立良好的师生关系，实现教学体系的良性循环。

例如：在教学开展过程中，教师可以通过适当的教学引导，针对英语教材单元内容，制定不同层次的学习规划，帮助学生找出英语学习的重难点，让学生结合自身的英语水平和学习需求，制定适合自己的学习计划，教师要充分了解学生的个性特点，有针对性的进行教学指导，向学生提供不同的学习方案，提高学生的学习水平。

2.3创建互动性的英语生态课堂

新时期的英语教学工作开展，需要注重生态课堂的互动性，教师可以将学生分为多个学习小组，针对某一特定的教学问题展开讨论，在交流与合作过程中，认识到自身学习的不足之处，并合理运用信息技术的辅助功能，从不同的角度制定具有针对性的教学任务。完善现有的课堂教学机制，建立规范性的学习体系，同时要仔细收集课堂上所获得的学习信息，要求学生之间展开通力合作，全面提高教学成效，互动方式主要采用师生之间的交流互动，学生与学生之间的交流探讨，教师开展的标准化教学指导，帮助学生在交流过程中，掌握英语知识难点。

信息化发展的背景下，英语生态课堂的建立，首先要让学生形成正确的学习思路，充分发挥出信息技术所具有的便捷性作用，利用好碎片化的时间，帮助学生构建终身学习的思想观念，网络所具有的开放性、虚拟化教学优势，可以为学生营造一个良好的教学环镜。

三、信息化背景下高职英语生态环境的构建

3.1学生位置的调整

在教学开展的过程中，教师需要为学生营造一个良好的英语生态课堂教学环境，传统的英语教学主要是采用教师为主导的灌输式教学，学生被动的接受教学内容，逐渐丧失对学习的兴趣，违反了生态教学平衡发展的教育理念，不利于良好师生关系的建立。

因此，在进行高职英语生态课堂创建的过程中，要根据教学内容以及采用的多样化教学方式，对当前的学生座位进行调整，通过圓形、品字形等灵活多变的座位编排，推动学生之间的有效互动，加强学生对课堂教学的新鲜感，让学生更加信赖教师，主动参与到教师设置的教学任务中，充分发挥出学生的生态课堂主体性作用。

3.2生态学耐度定律的运用

在高职英语生态教学工作开展的过程中，需要了解外在因素对学生学习情况的影响，制定出合理的教学方案，激发学生的参与热情，坚持以学生为主体的教学要求，教师通过适当的教学引导，进行针对性英语教学任务的制定。同时，生态学教学理念的应用，需要在高职英语班级教学环境建立的过程中，做好受教育人数的控制，采用分段教学法，结合学生的英语水平，制定出不同的教学内容，建立一对一的语言交流环境，了解学生英语知识掌握的不足，制定科学的教学方案。

3.3遵循语言学习的基本规律

教师在进行高职英语生态课堂建立的过程中，需要创建良好的语言交流环境，为学生更好地掌握语言交流技巧奠定有力基础，学生在不同的语境下，能够熟练地运用已经掌握的语言知识内容进行交流对话。

教师在教学开展的过程中，可以通过互联网技术的有效应用，通过丰富的网络英语教学资源收集和整理，设计出明确的语言交流主题，学生运用已经掌握的英语知识，在现有的语言环境下进行熟练对话，全面提高学生的英语知识运用能力。

例如：教师可以在教学过程中，通过多媒体技术向学生出示动态情景，让学生分析画面中所处的英语交流环境，并邀请小组成员进行现场配音，在集体交流的过程中，提高英语发音的准确性，并观察其他人的交流表现，扩大自身的词汇量。

在英语口语表达教学的过程中，教师需要潜移默化地向学生渗透东西方文化之间的差异性，并将教学内容通过网络录制的方式进行保存，作为阶段性考核评价的主要依据，将课堂教学内容上传到社交媒体软件，作为学生复习、借鉴的主要资料。

四、结束语

社会发展对具有高英语翻译水平的技术型人才培养提出了新的要求，熟练地掌握英语语言技巧，能够在直接竞争过程中占据优势，信息化高职英语生态课堂的构建，需要将信息技术与教学内容进行有效结合，充分发挥出教师的引导性作用，提高课堂教学的互动性。

参  考  文  献

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