以分段练习法提升初中美术教学的有效性

摘 要：新的美术课程标准制定及核心素养概念的提出，对传统美术教学方法提出了挑战，当下的传统美术教学需要创新，提高教学有效性，而分段练习的教学模式可以有效提升其有效性。因此，文章对其进行了研究，探讨了如何进行分段练习来实现初中美术教学有效性的提高。

关键词：分段练习法;初中美术;有效性

作者简介：王建勇（1975.5—），男，浙江杭州人，浙江省杭州市下沙中学，中学一级教师，本科，美术教师，研究方向：初中美术教学。

一、分段练习的内涵概述

教师可按照教学总体目标、重难点对课堂的内容实行合理分段，如讲→练→结→再讲→再练→再结，如此循环。当然，这些阶段的练习并不是完全重复的，而只是把原有的内容分散开来，从分到综合，或对同一段内容加以扩展，再从易到难，从而为最后的作业成功打下基础。以上就是分段式巩固练习的大概流程，基本上围绕给标准、给时间、给任务、给过程、给方法、要结果的思路进行。

它与传统方法的区别在于，首先增强了时间观念，限时完成，强化了时间概念，几分钟一段的内容有较强的节奏感，这样容易吸引学生的注意，防止懈怠、走神;其次就是从三个方面出发关注练习：什么问题（弄清题意，审清要求），什么知识点（所学知识），什么方法思路（授之以渔）;最后就是结果至上，人人过关。这实际也像阵地战打法，攻一片，占一片，守好一片，最后完成任务。

二、分段练习在初中美术教学中的必要性

（一）分段教学可以提高学生的自主学习意识

一些教育工作者提倡一种重基本、重学习、重方法的教育理论，笔者觉得这十分切合实际，培养学生自主学习是十分关键的。在美术课堂教学中，创新能力是其核心精髓所在，只有有创新能力，美术教育才会有活力。美术教育工作者是教学的引导者，切不可单纯地通过讲解传授基本技术、操作方法，应及时引导学生充分发挥其自己的想象力和创造力，让学生更积极地发现自己存在的问题、考虑问题、解决问题。例如在“用泥造型”课程中，涉及中国现代大型泥塑群像《收租院》（局部）、瑞士超现实主义艺术家贾科梅蒂的作品《猫》，以及具有写意风格的中国当代泥塑作品的欣赏。其实对于泥塑课程在小学美术课程中已经有了涉及，但是在初中有了更深层次的教学目标，教师要对其课程进行分段教学，首先要通过询问的方式，引导学生了解泥塑与其他美术作品的区别，感受不同风格泥塑作品的魅力，然后要让学生学会欣赏多元的美术作品，了解和掌握泥塑作品的不同技法，最后给学生留足实践时间。

（二）分段教学利于培养学生的学习兴趣

俄罗斯教育工作者托尔斯泰曾说，取得成功的高等教育所规定的条件不是强制性，而是培养学人的兴趣爱好。由此可见培养学生的学习兴趣才是高等教育能够取得成功的关键条件。笔者曾有许多特别有个性的学生，对美术课程的理解相当狭隘，觉得美术班可有可无，所以在美术课堂上总是悄悄地做那些所谓主要课程作业。面对这些情况，教师绝对不可粗暴地进行制止，而应对学生进行引导，将学生的信心“收”回去，具体怎么做呢？最快、最好、最直接的辦法便是先调动学生的学习积极性，再利用各种教育手段使学生积极地参与其中，并引导学生逐渐增强其信心，进而逐步提高其学习积极性，并以此增强教学的实效性。

（三）分段教学体现了创新教学方法的有效性

传统的美术课程教学更多地关注绘画技巧的提升，美术教师在教学上更多的是教导学生如何画画，导致学生在枯燥的画画过程中丧失对美术课的兴趣，而分段教学是对传统美术教学方式的一种创新。分段教学方法，利用多媒体，展示美术作品来激发学生兴趣，引导学生进行讨论，最后引出美术教学内容。例如，在美术课“走进美术”中，笔者会先用《父亲》导入，激发学生的兴趣，使其自觉而积极地参与到欣赏和评述活动中，产生从艺术形式上分析、探讨美术作品的积极性，然后引导学生从美术作品的语言角度，侧重于观察和分析美术作品的线条、色彩、构图、明暗、肌理等是怎样表达作者的思想感情的，最后有意识地培养学生从美术语言的角度、从历史背景的角度、从美术家的生平或创作心理的角度进行欣赏，让学生从心里愿意学习美术。

三、初中美术教学中存在的问题

（一）美术课堂教学形式较为单一，教学方法古板

实现课堂形式的多样性是现代教育的一项重点指导思想，教师在课堂上组织各种各样的课堂形式，对于改善课堂中枯燥无味的状况有重要帮助，各种各样的课堂形式也和美术课程的特色相适宜。在目前，初中美术教学中所面临的另一个问题便是教师的课堂表现形式单调，例如，不少教师依旧是按照常规的教学方法单纯地介绍内容，有的教师则在黑板上画了一张图让学生临摹，单调的教学方法也在一定程度上影响了课堂的效果。

美术教育不同于其他基础类的人文学科，如果美术教师们延续那些“满堂灌式”的教学方式，不但会严重打消学习者对美术课程的兴趣，而且还会使原来灵活有趣的教学内容变得死板与枯燥。另外，还有部分美术教师完全不知道与学习者之间进行交流的真正意义，或者仅仅单方面地向学习者传播课本知识，导致学习者的美术灵感和美学创作能力都遭到相应的抑制，从而无法真正迈入美学艺术的大门。

（二）课堂纪律较差，不重视培养学生美术学习兴趣

教学规章制度是令许多美术教师都感到头痛的问题，表现为不备绘图用具、私自浪费材料及乱写滥画等。在中小学美术课堂中，一些调皮捣蛋的中小学生往往会扰乱课堂纪律，部分中小学生因未带绘图用具，而做出某些与教学内容毫无关系的事。还有，当教师教学完毕，一些中小学生为了及时下课，便匆匆逃离教室，从而使教室凌乱不堪。

不管哪一种专业的教师在授课的过程中，都需要对培养学生的学习兴趣给予重视，而美术是在初中阶段学生需要掌握的一个重要课程，同时又是一种高雅的艺术，所以，只有当学生对美术学习产生了强烈的兴趣，学校才能把更多的时间和精力都用于美术教学上，学生才可以在有效把握知识点的基础上进一步实现创新。由于人类经济社会的发展，人民的物质生活水平获得了很大的提高，人民也越发渴望精神生活的丰富，而美术作为一门可以锻炼个人情操的学科，自然应该受到高度重视。但由于目前初中美术教师在课堂教学的过程中，对于培养学生的学习兴趣并未充分关注，也未能把可以培养学生学习兴趣的方式和技能运用于课堂教学，从而影响了学生美术学习兴趣的提高，进而在一定程度上影响了学生利用较为合理的时间去完成美术课程学习。面对目前在美术教学过程中对调动学生的学习积极性关注程度不够的状况，教师在授课的过程中也需要进行更深入的反思。

（三）美术教学的有效性较弱

不少人都觉得美术是一门极其简单轻松的课程，以为学习者只要能够画画即可，但其实学习美术这门课程却远非如此。因为美术首先是一门理论性非常强的课程，学习者的画画方式也不是完全没有章法的，而只有在科学的理论指导下，才能够比较合理地开展美术教学活动。同时美术又是一门实用性非常强的课程，因此学生的美术能力只有经过美术练习活动才能够获得有效提高。但由于目前初中学校的美术课程还局限于教室，因此学生开展美术练习活动的机会还比较少，尤其是学生在大自然中写生的机会更少，这无疑影响了学生美术能力的提高，也影响了学生更好地掌握基础知识。

课堂环境设计是否具备科學性，是直接关系到教学过程能否高效的关键问题。课堂环境设计时不仅要参考课本，更关键的是要充分考虑学生，对每位学生的感知能力、兴趣、评判能力才能等都要进行了解，若难度过大，学生的积极性会逐步下降;若太过简单，学生就学不到新东西、新技能，同样也是无效学习。有效教学过程并不能和课堂环境产生良性的结合，因为学生在教学过程中往往体会不到快乐，但要是让学生感觉是在边玩边学，在不知不觉中就会熟悉并学会某些基础美术技巧，从而增强教学的实效性。这反映了有效教学的核心理念——乐于学、愉快地学、有趣味地学，但是现有的教学方法还没有达到这样的有效性。

四、初中美术进行分段练习的策略分析

（一）对课堂教学目标加以划分，循序渐进地实施课堂教学

美术作品的创作是个长期的过程，但在实际课堂上，常常有不少学员没有耐性，以至于其他人一节课或几节课才做好的工作，他只用一分钟时间就做好了。因此，必须把课堂作业化长为短，并采用分段练习，让每位学生在较短的时段里进行一项练习，在每项练习中都有收获，才能逐渐培养学生的耐性与毅力。在“徒手画校园”一课的教学活动中，教师先给学生介绍徒手画的基本知识：徒手画作为独特的美术形式，它不仅不受技法的约束，而且具有广泛的适用性;接着讲解徒手画的基本技能，让学生了解徒手画的绘制方法，从线条的表现到形体的概括;最后则是向学生讲述徒手画的基本运用，完成从理论知识的了解到室外写生的实践。各部分内容相互联系，逐步深入，构成了一个独立而完整的单元，各个阶段如此循环，使学生较好地记住了教师讲授的教学内容，并能马上运用，一次展示就是一次成功的体验，这样，学生的学习积极性得到了充分调动，能较好地完成作业。

（二）针对课程难点分散教学

重点问题是一节课的命脉，如果把握住它，整节课也就着实有效率了。因此，学生在进行分段时，一定要抓住整个课程的关键点，因为每项练习都是为突破关键点而设置的。

如在讲授具体课程时，怎样让学生运用工笔技巧来塑造人物形象成为难题。对没有国画基础的学生而言，直接用工笔塑造人物形象是天方夜谭。经过反复的摸索，笔者把这个课程分成了三个阶段来实施。通过观看小线→练习线→小结线→观看面→练习面→小结面→笔墨结合，不仅使学生在短时间里掌握了传统国画中持笔用墨的基本技法，而且使学生理解了以形写神的基本特点，并能将线与面进行简单的结合，从而突出重点，攻破难点，同时学生的作业也取得了令人意想不到的成效。

（三）根据分段练习内容，有针对性地开展教学

各个阶段的训练设计都是为使学生学有所得而设计开展的，所以教师必须在课前班后都做大量准备工作，大到各个阶段训练的设计，小到每一句语言的指导、小结。分段训练设计往往会随着课程的差异、学生的能力差异、情境的差异等而有变化。但每次训练设计都要简洁合理，使学生能够在较短的时间里学有所得。如从美术语言的表达或美术作品的制作过程入手，以此类推。所用的语句都必须精练，说到实处，也必须讲究策略。

（四）提高引导学生建立反馈的意识

教师的引导态度直接关系到学生学习的得失。有些学生会自发地投入学习，心态很积极，并能大胆地表达自己的实际感受，因此，教师应当予以其积极的肯定与引导;一些学生可能在学习过程中出现了一些缺点，教师更应该适时提示，使学生能够在教师的引导下认真地剖析原因，弥补不足之处;一些学生的个性化问题比较突出，教师也可以用建议性的语言加以指导，比如“这里还能再添加些内容让它更加丰富吗”“再加些什么内容可以让主题更加突出等。”

把原本一次的反馈流程分解成多次，无疑给了教师与学生更多的交流空间，也为学生提供了更大的学习动力。知识虽可传授，但体验、过程、经验却不可以传授，因此唯有给学生提供更大的自主学习、自我发挥的空间，学生方可切实有所获益。分段练习学法可以将这个空间变大，让教师更多地注重学生的过程体验，让学生在各个阶段的练习中体验失败、体验成功、得到创意、得到引导、得到尊重。这一点一滴的体验“得到”也就是学校发展中所需要的，它是美术教育真正有效的表现。

（五）将分段练习与合作学习相结合

合作学习是指一门课程的组织形态，是指学习者在团队协作中能够达成同一任务目标，有具体分工，彼此了解。合作学习要以积极向上的态度与组织成员彼此鼓励与配合，有积极的交流，彼此信赖，对与个人共同完成的作品实行联合加工，并且对个别共同活动的结果做出合理的评价等。合作学习是一个比较高效的教学方法。在实际制作过程中，合作学习者不但熟悉了实际制作的方式、过程，同时也提高了团队合作精神和公平竞争意识。总之，笔者在课堂上从点滴出发，掌握每位学生的知识水平，认真收集资源，细心准备，尽力营造轻松愉快的课堂教学气氛，激发学生兴趣，培养学生自主学习的习惯，培养学生团结合作的精神。但要构建高效的美术教学课堂，仍需美术教师深入探究。

结 语

新课程改革的提出，需要美术教师更新教学理念，对美术教师来说，怎样将新的教学理念运用到课堂当中，以增强美术课堂教学的实效性是当前迫切需要解决的问题。那该怎样打造初中美术的高效课堂呢？分段练习无疑是一个较为简单而卓有成效的美术教学方法。

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[3]周蕾.如何提高初中美术课堂教学的有效性[J].读写算（教研版），2014（19）.