互联网时代信息技术与小学语文教学的有效融合

姚建龙

【关键词】互联网时代;信息技术;小学;语文教学;有效融合

在小学语文教学期间融合信息技术，有效节约了教师板书的时间，可以丰富学生的知识内容，锻炼了学生的思维和思考能力，弥补了传统板书教学中的各种不足，为教师提供了教学设计灵感，提升小学语文教学的质量。

一、信息技术与小学语文教学有效融合的意义

互联网时代，信息技术在小学语文教学课堂中的应用已经十分普遍，相较于传统的教学模式，信息技术可以使学生处于更加轻松的学习氛围，丰富学生的学习资源。信息技术辅助下的教学有助于促进学生综合素质的发展，具体的意义有如下几点：

（一）提高学生学习兴趣

小学生因为与社会接触少，好奇心极强，所以新型教学模式会让学生有耳目一新的感觉，从而有效提升学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中应用信息技术，使教学不受传统的教学限制，学生可以接触到包括视频、音频等更多的学习资源，学习主动性得到有效提升。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，因为现代都市中基本已经见不到爬山虎这种植物了，所以教师可以利用多媒体通过图片或视频的形式为学生展现爬山虎的具体形态，这对于帮助学生理解课文有很大的作用。

（二）激发学生创新意识

通过信息技术进行辅助教学时，教师可以利用这一技术为学生制作特色课件，发掘生活中的语文知识，促进发展学生的创造力。

（三）落实教学改革要求

新课改中明确提出要在课堂教学中科学合理地使用信息技术，对学习形式进行丰富，使学生对学习充满热情。在小学语文教学中应用信息技术，与新课改的要求相符，有助于深化教学改革。

（四）拓展教学空间

语文学科的教学内容包罗万象，包含了社会、历史和自然等知识，属于一门综合性学科，在学习时需要打破学科之间的界线，从而有效提升学生的综合能力。如果只根据语文课本上的内容照本宣科，不仅会限制学生的知识面，而且还会导致学生不能对课文中的内容进行融会贯通。在教学中融合信息技术后，教师可以搜索大量网络中的图片、视频等相关知識，将静态的课本知识转化为动态立体的形象，这对于拓宽学生的知识面有重要意义。例如，在学习“月食”时，教师可以在网络平台上搜索月食产生的原因、变化过程等科学视频播放给学生看，再结合课本内容制作教学PPT，这样一来，学生不仅知道了月食的原理，还能对课本上的内容有更好的理解。

（五）提升学生的认字能力

在小学语文教学中，认字教学是重要的一项内容在教学期间教师可以利用信息技术为学生播放PPT，将文字放大，使学生更清楚地看到字体结构，学习结束，让学生进行默写，利用多媒体的批注功纠正其中的错误，让学生对这一错字有更加深刻的认识，以后不会再错。

二、信息技术与小学语文教学的有效融合策略

（一）信息技术与识字教学的融合

小学生只有认真识字，才能顺利阅读、写作。在小学低年级教学中，识字教学所占的比重较高，识字也是课堂教学的重难点。在进行教学时，如何利用有限的课堂时间帮助学生快速掌握生字词，是小学教学努力的方向。在识字教学中融合信息技术，可以使学生的注意力更集中，更好地展开识字教学。

1.形象直观地识字。小学生尚不具备抽象思维，难以理解抽象事物，但却很容易接受形象直观的事物。小学生有较强的好奇心，十分喜爱观看视频、动画，教师可以利用这一特点，在教学期间通过信息及时直观地为小学生展现各种物体，吸引其注意力。例如，可以通过图片形象的展示汉字的表意特点和演变过程，让学生通过形象记忆识字，加深对汉字的理解和记忆。

2.游戏识字。小学生十分喜爱做游戏，所以教师可以通过游戏展开识字活动，可以利用信息技术制作一些与识字相关的趣味性活动。例如，设计一个识字通关小游戏，要求学生在规定时间内将汉字和读音连起来，全部正确后进入下一关。小学生的好胜心强，所以可以让学生比赛闯关，这样一来，学生会更加积极地学习、记忆汉字，寓教于乐。

（二）信息技术与阅读教学的融合

学生需要通过阅读获取知识，阅读也是小学语文教学中占有重要内容的部分，学生通过阅读视野得以开阔，积累更多的知识，理解、归纳和总结等能力得到有效提升。在小学语文阅读教学中，因为每位同学的年龄、家庭环境等各不相同，所以在阅读时会有不同的困难，导致难以顺利地完成阅读活动，这就要求教师在教学中利用信息技术为学生建立不同的学习情境，使学生对阅读充满兴趣。

（三）信息技术与小学写作教学的融合

写作教学一直是小学语文教学中的难点，写作实际上是一个积累，厚积薄发的过程，学生只有具备良好的文字底蕴，才能写出生动的文章。在教学期间，教师在学生阅读结束后，可以利用信息技术为学生创设情境，激发学生的写作欲望，也可以通过播放视频等方式引发学生的情感共鸣，从而调动学生的写作热情。此外，教师还可以引导学生养成积累字词和优美的语句的好习惯，为后续独立创造打下基础。在信息技术辅助下，学生不会觉得学习无聊，对写作活动充满热情，从而写出思想情感丰富的文章。写作结束，教师在对学生的作文进行评价时，不要再只写几行简单的评语，可以将学生的作文输入电脑，根据写作内容进行配图，展示在qq群或微信群中，呼吁家长们来评论。还可以将优秀的文章制作成小课件，在课堂上阅读并讲解，这样的教学模式会提升学生对阅读的兴趣。讲解完成后，还可以让学生举手提问或者说说自己对这篇作文的感受。这样既增加了师生之间的互动，而且还能使学生对写作充满强烈的欲望。

（四）信息技术与小学口语交际的融合

在小学语文口语交际中，教师可以利用信息技术为学生创设相关情境，鼓励学生在这一情境中进行口语表达，从而有效激发学生口语交际的欲望。在教学期间，教师还可以穿插些识字教学和阅读教学等内容。1.编故事法：教师通过多媒体为学生展示一些图片，鼓励学生根据图片上的内容思考其中发生了什么故事并讲述出来。2.任务驱动：在教学期间，利用信息技术为学生展示不同的情境，鼓励其在不同情境下进行口语交际，听的学生要总结出不同情境下的交际语气和用词等，指导学生学会抓住交际重点。

三、结语

在小学语文教学中融合信息技术，可以有效巩固教学成果，帮助语文教师进步;信息技术丰富了教学方式，让小学生更加热爱语文这门学科，有助开阔小学生的学习视角，帮助他们在后续学习中形成文学思维，最终使小学生成长为一个综合素质较高、全面发展的人才。