思维导图在小学高年级大阅读中的应用研究

陈芳

【关键词】思维导图;小学高年级;语文阅读;应用

大阅读最早兴起于欧洲，后来开始逐渐推广到了全世界。大阅读是一种基于生命教育理念下的阅读方式，其旨在于开发人类潜能，从而促进人的全面发展，使其养成伴随终身的开放性阅读习惯。而对于思维导图来说，其属于一种有效的思维工具，在学校教学中发挥着重要作用，将其与传统的教学模式进行比较，可以发现此种教学模式的应用不仅可以培养学生的思维能力，同时也使学生在对问题进行思考的时所涉及的角度更加多样化，有助于激发学生的学习热情。

对于小学高年级的语文教学来说，课外阅读也是语文科目的重要组成部分，其与课内阅读同等重要，教师在进行课内阅读教学时应该为学生适当地推荐一些课外阅读书籍，从而起到补充阅读的作用。由于课外阅读具有一定随意性，应用思维导图的模式可以使其更加规范化。在对思维导图这一模式进行应用时，教师要让学生进一步加深对知识的理解程度，通过这种方式来打传统的思维模式，从而使学生的思维创新意识得到有效培养。

一、思维导图的简介

思维导图，在我国教育事业中的应用越来越广泛，思维导图又被称之为树桩型图或者思维导航地图，是一种较为容易利用的辅助思考工具。思维导图主要具有易学、简单的特点，通常情况下，一个主题可以连接几个副主题，通过这种方式来使文章的整体脉络变得更加清晰，同时也更方便学生对其进行深入理解，有助于学生对文章进行消化吸收，从将文章中的经验变成自己的经验。思维导图，还可以很好地发散学生的思维，培养学生的创造力，并且扩展学生的想象空间，对学生的思维进行更全面的锻炼。由此可以看出，思维导图是现阶段我国教育界经常会应用到的辅助教具，同时也是人们的阅读好帮手，教师在进行高年级语文教学时，要注重培养学生思维导图的运用意识以及运用能力。

二、运用思维导图教学的优势体现

（一）有利于学生理清文章逻辑结构

对于教師来说，想要制作出一份完整的思维导图，就要让学生对思维导图的内容进行搜集，在制作思维导图的过程中应该保证独立性。如果学生可以独自完成思维导图的制作，则说明学生已经捋顺了文章的脉络，并且已经大体上掌握了文章的内涵。教师可以将课文思维导图的制作当作课后作业布置给学生，让学生对课文进行详细阅读，理清文章的逻辑结构。

（二）可以使学生快速掌握学习技巧

对于一些中高年级的学生来说，其已经具备基本的思维能力，并且掌握了相应的思维导图制作方法，可以理解教师所讲述的一些学习技巧，并且开始逐渐产生了主动学习的意识。学生通过将思维导图模式在语文课外阅读中进行合理应用，可以将图片、文字以及视频进行结合，再尝试应用通俗化的语言对其进行讲述，快速掌握本篇课文的学习技巧。

三、现阶段小学高年级语文大阅读教学中存在的问题

（一）没有注重对学生发散性思维的培养

对于传统的小学高年级语文教学模式来说，教师在开展教学过程中往往只是将教材上的内容传授给学生，并且对课本上所涉及的知识内容进行总结。这样一来，虽然学生学习到了课本上的知识内容，并且对其有较为扎实的记忆，但是这种教学方式并不利于对学生的创新思维以及发散思维模式进行培养，因为学生往往是依靠死记硬背来进行学习的，这也使学生对文本的理解存在一定局限性，不能对所学到的知识活学活用。

（二）教学内容关联性较差

教师在对学生进行语文教学时，往往其教学方式具有一定的局限性，很多教师没有很好地对阅读文本内容进行关联，在对新知识进行讲解时，并没有对以往学习的旧知识进行复习，这也势必会影响到学生对新知识的接受能力，同时也很难保证教学效率。同时，一部分教师并没有将大阅读的规律技巧与思维导图模式进行结合，学生在进行课下阅读的过程中，因此缺乏思维导图的意识，难以实现对文本的深入分析。

四、思维导图在小学语文大阅读教学中的运用

（一）在略读文本时运用思维导图

在使用思维导图模式，有利于在略读过程中快速找到相应的信息，从而绘制成思维导图。在对思维导图进行深入研究时，教师应该遵循大体框架，在其中填充进更多的细节，这样才能使学生对文本更深层次的含义有准确的掌握。例如，在向学生讲解曹文轩的《草房子》的时候，教师可以先让学生大体浏览一遍文章，根据文本中所涉及的内容来绘制出思维导图。对《草房子》这篇文章的整体脉络进行梳理发现，本篇小说以主角“桑桑”作为贯穿全文的第一视角人物，写了油麻地小学的人文、景致、事态变迁。作者曹文轩在一次访谈中曾提到过：“读者大可以将《草房子》中那个叫‘桑桑的男孩看作是一个叫作曹文轩的男孩。”这部作品中有作者童年的影子以及情感寄托，精神内涵丰富，情感充沛。教师要引导学生将文本中所涉及的与“桑桑”故事进行串联，这些故事中可能“桑桑”并不是主角，只是借着“桑桑”的“眼睛”来观察，然后再通过“桑桑”的“嘴”将这些见闻表述出来，实际上每一个看似与“桑桑”关系不大的故事又都是在写“桑桑”，同时也为后文的描述奠定了基础。教师通过应用这种层层递进的思维导图教学模式，可以使学生对文章的整体脉络有更加深入的理解，并且对问题思考的角度进行了明确，使学生的思维能力在学习过程中得到了有效锻炼。当学生可以准确掌握文章中的基本结构、叙述手法以及重点信息之后，便产生了基本的思维导图意识，将其应用在课下阅读中也同样会取得理想的阅读效果，这也使学生的自主学习意识得到了培养。

（二）在文本精读中运用思维导图

对于教师来说，在展开小学高年级语文阅读教学时，应该注意对教学方法进行准确的选择，使思维导图模式在课文精读教学过程中的应用取得较为理想的效果。教师在引领学生预习课文、略读课文时都会应用到思维导图的方式，在进行课文精度时，此种方式的重要性尤为凸显。思维导图教学模式的应用，可以使学生更深入地对文本内容进行了解。

五、结语

综上所述，现阶段思维导图的教学模式在我国中小学教学中广泛应用，并且也开始逐渐渗入了高校课堂教学过程中，是一种锻炼学生思维能力的辅助工具。应用思维导图的方式，可以在较短的时间内理清文章的脉络以及各个环节，使学生更方便地对文章进行深入理解以及分析。学生在进行思维导图绘制时，教师应该对其进行适当的指点，通过这种方式;学生可以更加准确地把握与文章的重要信息，从而促进学生自主阅读习惯的养成。