快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

田宝宁

【摘要】随着新课程改革方案的下发落实，广大教育者对传统教学活动中存在的缺陷有了更深刻的认识，并力图有效突破教育困境，为学生创造更好的学习氛围，在这样的大背景下，快乐教育理念应运而生。想要在小学语文课堂教学过程中实施快乐教育理念，教师通过帮助学生营造良好的课堂学习氛围的方式，或通过运用多媒体技术帮助学生更容易地去理解课本中艰涩难懂的知识点，结合教师和善、友爱的教学态度，让语文教学课堂变得生动有趣，帮助学生在学习过程中获得快乐，提高小学语文课堂的教学效率。

【关键词】小学语文;教学策略;快乐教育理念

引言：

快乐教育理念就是让学生在一个较为快乐的学习氛围下学习知识，保证学生学习的效率、保证学生有良好的学习状态。教师在对学生的教学过程中，应在保证该教学方式科学性、有效性的前提下，对学生的教学态度是和善的、亲近的。这样才能让学生在学习过程中不会因为教师的态度而过于紧张，无法放松学习心态、无法对教师所讲解的知识点进行认真理解和记忆[1]。教师可以应用快乐教育理念为学生营造较为欢快、愉悦的教学课堂。通过营造这样的教学氛围，帮助学生有更好的上课状态及帮助教师营造比较平静的教学心情。所以，在教学课堂中引入快乐教育理念，对学生和教师是有双向好处的。

1快乐教育的相关概述

1.1主要內涵

当今教育界对快乐教育理念的定义尚不明确，从字面上来看，快乐教育就是能够使学生感到放松和快乐的学习方式，在快乐教育理念引导下，学生会积极主动地参与到与师生的互动交流中，并切实体会学习的乐趣，从而增强自主学习动力[2]。从教师角度而言，快乐教育需要为学生创造一种轻松有趣的学习氛围，使其能够以饱满的热情和高涨的情绪投入到学习探究中。教师提高对快乐教育理念的重视度，整体教育氛围会不再枯燥乏味，课堂教学形式也会变得丰富多彩，整体会呈现一种开放式状态，学生也能够更真切地体会学习带来的乐趣。

1.2主要特点

快乐教育理念下的教学活动，主张为学生创造一个轻松愉快的学习情境，使其能够积极参与课堂互动。同时主张建立良好的师生关系，让语文学习活动更具民主气息。在宽松的学习氛围下进行知识探究，能够切实增强学生的知识素养，并使其体会语文的趣味性。从快乐教育内涵来看，主要有以下几个方面的特点：

1.趣味性。在开展教学活动期间，教师要注重挖掘教材中的趣味元素，并将其传递给学生，使学生能够获得更好的学习体验，并提高对学习内容的探究动力。

2.和谐性。基于快乐教育理念的小学语文课堂，应该是充满和谐气息的，无论是教师和学生之间还是学生和学生之间，都能够和谐相处，进行良好合作交流，从而切实增强课堂活力。

3.开放性。具有开放性气息的语文课堂，需要教师能够结合学生的知识需要和能力需要，为其营造一个宽松自由的环境，并把学习思考时间交还给学生，使其能够积极参与到交流探究中。当学生获得了充足的交流机会，会在自主探究中获得快乐的体验。

2快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

2.1营造良好的课堂氛围

快乐教育理念是现今飞速发展的信息时代下的产物，是一种具有现代化理念的新型的教学理念，它秉承能为学生及教师营造轻松、愉悦的教学氛围的目的，让学生及教师都能在达到自己的目标。教师能为学生讲解这节课中的教学重点及难点，学生能将教师所讲解的内容进行清晰记忆以及熟练应用[3]。将这一教学理念应用于小学阶段的语文课堂中，是小学语文教学模式改革中较为重要的一环。在课堂中营造良好的教学氛围，能有效保障学生在听教师讲解知识点的过程中，有一个良好的学习心态以及较为专注的听课状态，在这种情况下，教师讲解的内容都能得到事半功倍的效果，并在这一良好氛围下，教师的讲课状态也会受到一定程度的影响，比平时讲解更有逻辑性、更有条理性、更便于学生去深入理解和记忆，能让教师在讲课的过程中得到精神上的满足。所以说营造良好的上课氛围，能帮助教师以及学生提高课堂教学的有效性。

2.2开展游戏教学，调动学生热情

小学生的好奇心强，大多喜欢玩游戏，教师可以借助小学生的这一心理特征优化小学语文的教学方式，借助游戏的方式将快乐教学法有效地应用在小学语文课堂教学中，以游戏的方式加强师生之间的互动，提高学生之间的合作、竞争意识，给予学生足够的发挥空间，从而在开展有趣的语文游戏教学的同时，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习能力。例如，在学习完某一单元时，为了让学生巩固知识，提高学生的诗词积累量，教师可以通过开展课堂“诗词大会”，分组竞争，比较哪个小组背的古诗词更多、理解得更为深刻，还可以开展成语接龙、词语接龙、讲故事等游戏活动。因此，将小学语文教学与游戏教学相结合，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，可以提高学生的学习积极性。

2.3尊重学生个性，激发学生参与热情

快乐教育理念下的语文课堂需要教师充分尊重学生个性，使其能快乐成长，当学生感受到来自教师的认可与尊重，同样会把尊重回馈给教师，从而让师生关系变得和谐，师生互动变得更加顺利流畅。教师和学生都能保持轻松愉快的心态面对教学，整个语文活动质量也会随之得到提升。

比如，在进行《少年闰土》这部分内容的教学活动期间，为了满足不同学生的学习需要，并使其个性得到自由发展，教师可以把课堂时间交给学生，在课上组织其进行自主探究活动，初步完成对学习内容的熟悉与把握。接着，可以组织学生开展小组合作学习模式，并为其引入相关问题，使学生在组内进行交流探讨，从而全面提高学生参与学习的热情。这样的教学模式能够有效使学生获得交流、思考的机会，并使其个性得到显现，从而全面实现快乐教学目标。

结束语

总之，在对学生的教导过程中，实行快乐教育理念，是教师帮助学生提高学习效率的一种方式，也是我们国家小学阶段语文课堂教学方式的一种变革，能帮助教师跟随当下时代的教学脚步，结合自己对学生的了解，制定出最合适学生的教学方法，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]耿新.快乐教学在小学语文教学中的应用思考[J].学周刊，2020（21）：111-112.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.21.055.

[2]张翠芳.快乐教育理念视角下小学语文课堂教学探究[J].课外语文，2020（18）：59+61.

[3]胡雨蒙.让“快乐教学法”融入小学语文教学[J].试题与研究，2020（17）：188.