将八一文化元素融入动画角色创作中的教学研究

王腾飞

摘 要：思政元素融入专业课程教学中，这是近几年来专业课程发展的必要组成部分，而八一文化正是思政教育中不可或缺的一部分，作为高职院校动画专业的《动画创作》课程可以以“八一精神”为创作的土壤，把江西红色基因传承落实到课程教学过程中来，让师生们在教学实践过程中感受八一精神的独特魅力。

关键词：八一文化;动画角色;创作教学

1933年6月，中共中央、中央革命军事委员会向中华苏维埃共和国临时中央政府建议，以南昌起义日8月1日为中国工农红军成立纪念日。八一精神是以坚定信念、听党指挥、为民奋斗、百折不挠、敢为人先、勇于创新为主要内涵。

《动画创作》是一门综合专业核心课程，是用各种动画制作软件或者绘制手法，基于一个精美的故事脚本出发，围绕几个核心的动画角色，沿着一条或者多条故事线索进行场景设计、分镜头合成的作品，让观众在享受视听语言的过程中，能得到艺术上的感染，从课程本质上来说，动画是艺术作品实现的一种表现形式而已，在以往的《动画创作》的课程教学过程中，教师是让学生自己编写一个生活类的故事，没有目的性和方向性的创作，但对于高职学生来说，他们缺乏默画的创作能力和预判创作成果的实用性。此时，作为高职教师更应该以目的导向为教学，在教学过程中，以八一文化主题为思维导向，设计动画创作课程的创作案例，让学生直接在结果导向的过程中得到锻炼。

教师设计好以八一文化为背景的故事脚本，精选出5个八一精神领袖人物代表（周恩来、贺龙、朱德、刘伯承、叶挺）为原型进行演绎设计，带着创作的目的来设计角色，从角色的造型上入手，慢慢地产生崇敬之情，点燃内心的担当感和使命感。

一、动画创作前的剧本分析和资料梳理

教师要让学生在制作八一项目之前收集5个八一精神领袖人物的历史影像资料或者文字纪实资料，对人物角色进行细致地分析，了解角色外在的不同特征和内在性格的联系和差异，重视领袖人物的衣物外在细节的观察和日常积累人物素材的资料，创作出符合角色性格、身份、年龄等特征的形象，赋予角色持久的生命力与感染力。

八一领袖人物角色设计可以从如下几方面进行分析和梳理：

一是受众群体分析，周恩来、贺龙、朱德、刘伯承、叶挺等5个角色要让现代社会群体看了之后，既是他们原有记忆中的人物，又有新鲜的创新点，符合当今大众的审美，又不失八一人物的正气精神。只有这样才能拉近角色与观众的距离，才能让社会各个年龄群体喜爱，从而达到思政教育传承的意义。

二是角色性格分析，虽然周恩来、贺龙、朱德、刘伯承、叶挺等5个角色都是八一起义的领袖人物，但是他们各自的性格特征和负责八一起义的分工不同，除了自身体型外貌、服饰道具等表象特征之外，角色的表情神态、动作体态都是塑造角色形象的构成要素，只有全面的把握角色特点，找准定位，才能完美地再现角色的每个小细节。

三是素材资料的梳理。教师要让学生们走访八一起义纪念馆和八一广场，八一文化为主题的历史革命根据地，八一起义纪念雕像和展览的历史遗物等等，亲身认真观察八一人物的遗留痕迹，细致地挖掘八一文化，将生活中常见的八一符号，纪录下来，可以是一个字，一个标志或者一群雕像等等，角色创作来自对周围事物的感知，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉等，为造型设计准备素材资料。

二、动画角色造型的创作方法

1.简化提炼法。简化提炼法是通过将复杂的形象简化概括，提炼为方形、圆形、三角形等几何形体，再将细节强调，局部放大或缩小，塑造一个简洁、特点突出的动画形象，八一文化人物记载的人物原型大多是照相的图像资料，造型比较复杂难以塑造为角色，这就需要简化。根据八一领导人物的历史影像进行概括脸型，周恩来概括为目字形，展现他的头身比例较高，但是身材较为廋，贺龙概括为由字形，比较符合将军魁梧的身材形象，性格较为豪爽，刘伯承概括为目字形，展现的是书生形象的气质，叶挺概括为甲字形，表现聪明硬气的人物形象，朱德概括为口字形，展现人物形象开朗直爽的人物性格。这五个人物形象的创作风格都统一为简化的写实化的卡通风格，技法步骤为：第一步，首先将参考对象提炼为字体形状，分别为目、由、由、甲、口等基本几何形状。第二步：提炼出简化对象的主要特征，用简洁的几何形状进行组合概括，周恩来的形象主要特征是五官比例端正，眉毛硬质挺拔，眼睛较大，形象气质挺拔。第三步，整理简化形象，找到最突出的关键特征，进行提炼、加工。第四步，整理设计稿子，简化流畅的线条，不要有断断续续的小线条，强调整体的卡通风格，这是一组人物形象，表现出写实卡通风格的统一性。

2.原型演绎法。原型演绎法是对原型对象的分析和理解，按照自然形象的比例、结构的标准，以演绎的表现方法，设计出对象富有魅力的造型来，教师讲解一组八一角色造型时候，就可以运用原型演绎法，就是观察很多历史资料影像进行对人物原型进行总结归纳再加入自己的设计，这就是原型演绎法的作用，学生在设计过程中，逐渐掌握了观察分析人物素材的方法，如果资料素材不充分理想的情况下，教师还可以在课堂上让学生扮演八一人物的形象，让學生亲身感受人物的动作和神态，让学生更能有想象发挥的空间，在进行演绎法创作时，一是注重学生们的造型基础训练，平时在课外多画，二是概括所要表现的头身比例和动态特征，毕竟八一人物的动作光靠历史原型，是很难完整保存下来的，只有一部分，或者以小部分，这就需要创作者对整体部分有个把握设计能力。

3.夸张变形法。夸张是角色造型的精髓所在，包含了身材比例的夸张和角色动作、神情的夸张。当要表现朱德将军骑马的动作时，要把人物的动态线设计为前倾曲线，拔高人物骑马的威严感和冲锋在前的气势感，叶挺拿着手枪冲到前面的动作，要强调神情的拼搏感，牙关咬紧，眼睛瞪着大大的紧张感，这些绘制的小细节都是夸张的运用，在叶挺手枪的底部加了一些小红色丝带，也是增强角色的爱国之心，这是道具的夸张，夸张是要把握一定度的，对于这种八一文化角色，要适度的夸张细节，不能过度夸张扭曲。

三、动画角色动态的表现技法

在绘制八一角色动态时，教师要让学生在掌握人物自然运动的规律之后，再绘制动态，用角色扮演法，让学生模仿想象设计八一角色的动态姿势，学生们才能找准动态关键转折点，再把握人体关节与平衡感的同时，并进行自由设计。绘制的步骤：一是确定角色的动态线，二是画出造型的大致结构，用几何形体概括，三是细化细节，用简洁的线条概括，该删除的删除，该增加的适当增加一些道具，周恩来胸前口袋插一支钢笔，刘伯承的眼镜框，增加一些小的装饰品看上去更加有亲和力，增加一些小的红星图案或者党徽的标志等扽给，这些都能更好的凸显角色的性格。另外，在八一角色的行为动态上，可以加入夸张的动态细节来展现，周恩来握紧拳头向上举，增加人物角色的顽强抗敌的决心，贺龙紧闭双眼，双手放在胸前的动态，展现出默默起到武装八一起义胜利的心情，这些都是细节的表现技法。

四、动画角色造型色彩设定

在绘制好了角色线稿之后，再给八一角色定大色了，对比多个历史影像之后，采用蓝色的中调子是比较适合的，在服饰的臂膀部位绑好白色的带子，在胸口戴着红布条，以便区别敌我，红色布带采用高调子，角色的皮肤色为低调子，这样在色彩中就有了高、中、低调。蓝与红的冷暖对比，角色设定有了生命力，给人一种鼓舞的力量。创作的步骤：一是用电脑绘制进行平铺蓝色，角色的底色是统一的灰蓝色，二是绘制脸部和身体部位的明暗转折线，上好亮调子和暗调子，三是刻画小道具的色彩立体感，让整组八一角色的色彩风格是温润的调子。

参考文献：

[1]杨海贵.南昌起义与地方红色文化研究——基于“八一精神与红色文化研究”专栏现状及影响力的分析[J].地方文化研究，2020;

[2]舒醒.党史文化视阈下八一精神的思想政治教育价值[J].江西科技师范大学学报，2019.