刍议小组合作教学模式在小学语文课堂上的应用

孙晓玉

摘要：在素质教育逐渐深入人心的时代背景下，学生在小学语文课堂上主观能动性的发挥、团队精神的培养、协作能力的提升等，引起了人们的重视。小学阶段的语文教学，可以为学生日后深厚的语文学习水平奠定基础，同时也为其他科目的学习创造有利条件。基于此，教师应当适时探索新型的教学模式，为学生打造高效的小学语文课堂。本文从小组合作教学法的运用展开阐述，对提高语文教学有效性性提出了几点看法，希望对广大任课教师的教学实践工作提供借鉴。

关键词：小组合作;小学语文;团队意识;学习任务;交流讨论

小组合作教学法作为新课程改革以来的新型教学模式，在培养学生学习自主性、提高协作学习能力方法发挥着巨大的作用。小组合作教学法的核心要义就在于学习小组的科学划分，这可以在小组内部形成互学互鉴的局面;另外还有学习任务的合理布置，这样可以促进学生课堂参与感的增强，进而实现学习效率的提升;最后，交流讨论的开展则有利于学生学习经验的共享，引导学生在交流讨论过程中产生多元化的思维，为语文核心素养的有效培养奠定坚实有力的基础。

一、科学划分学习小组，培养学生团队意识

小组合作教学模式在小学语文课堂上的有效运用，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于将分层教学、精准施教的理念落到实处。受到传统教学模式的影响，学生在学习过程中形成了不同的语文学习水平，这就要求要有精准教学的理念。小组合作教学模式契合这个教学理念，通过分析学生的主客观条件，将学生划分为若干个志趣相同、梯次搭配的学习小组，并且在小组中引导学生树立“语文学习共同体”的理念，促进学生学习效果的实质性改善，与此同时培养学生的团队意识。

例如，在学习《白鹭》时，这篇课文具有十足的美感，字里行间都透露着白鹭那如诗如画的气质。本着“科学划分学习小组，培养学生团队意识”的教学理念，我首先根据学生的客观语文水平，以及学生的主观意愿趋向，将学生划分为了若干个“梯次搭配，互学互鉴”的学习小组，在此基础上引导学生发挥主观能动性，对课文中对白鹭的描写进行深入的了解。而后我引导学生以小组为单位，对课后的问题进行探索，进一步深化了学生对于这篇课文的认知。

二、合理布置学习任务，提高学生学习效率

小组合作教学模式在小学语文课堂上的有效运用，还有赖于学习任务的合理布置，在此基础上有利于学生学习效率的切实提升。这就要求教师对于教材内容有深入的了解，可以采用问题式课前导入的方式，将学生的求知心理与探索欲望激发出来，引导学生在问题的驱使之下，通过自主学习能力的发挥与协作学习能力的运用，对语文核心知识点进行高效的学习与探索，对其中包含的思想感情、行文思路、文本架构等有一个深入的了解，深化学生对知识点的认知，在提高学习效率的同时提升学习质量。

例如，在学习《桂花雨》时，这篇课文阐述了桂花的美，并且表达了主人公对于桂花的喜爱。秉承着“合理布置学习任务，提高学生学习效率”的教学理念，我首先为学生做了问题式的课前导入，即“常言道：‘桂花飘香，惹人喜爱。’，那么如果以文本的形式表达自己对于桂花的喜爱，又该如何构思呢？其中会涉及到怎样的技巧与感情呢？”在问题式课前导入的影响下，学生发挥学习自主性与合作探索能力，对文本中的内容进行了深入的阅读，并且边阅读边思考、边思考边笔记，将自己的感悟与收获写了下来，完成了布置的学习任务，落实了提升学习效率与质量的原则。

三、积极开展交流讨论，夯实学生学习基础

小组合作教学模式在小学语文课堂上的有效运用，同样离不开交流讨论的有效开展，在此基础上有利于夯实学生的学习成果，让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。受到“遗忘曲线”的影响，学生在一段时间之后会忘记一部分知识，这使得学生的学习效果大打折扣，同时也不利于课堂教学效果的改善。有鉴于此，教师应当在教学过程中引导学生开展积极的讨论，在讨论过程中分享彼此的见解、交流学习的经验，提高学生对知识的理解水平。

例如，在学习《将相和》时，这篇课文具有较强的教育意义，可以对学生处理生活中的问题提供借鉴意义。本着“积极开展交流讨论，夯实学生学习基础”的教学理念，我首先引导学生以小组为基本单位，通过角色扮演的方式对课文进行了解。而后引导学生对课文中涉及到的主要故事情节展开交流讨论，在小组中畅所欲言，对廉颇和蔺相如的光辉品质进行阐述。实践证明，在小组合作教学模式的影响下，学生能够对文本内容进行较为深入的了解，并且可以采用角色扮演等趣味教学方式，在寓教于乐中培养学生的语文思维，产生良好的教学效果。

总而言之，在小学语文课堂上运用小组合作教学法，不仅有利于促进学习兴趣的激发，还有利于使学生的阅读能力、写作能力、文本鉴赏能力等得到实质化的提升。基于此，教师首先应当尊重学生在小学语文课堂上的主体地位，引导学生在发挥主观能动性的同时进行合作学习，对于重点、难点、疑点内容集中主要時间进行攻克，进而促进学生语文综合素养的切实提升。

参考文献：

[1]陈紫燕，陈莹莹.小组合作学习模式在小学高年级作文教学中的有效运用[J].课程教育研究，2019（43）

[2]马新萍.浅谈小学语文教学中怎样组织学生合作学习[J].课程教育研究，2019（43）