高中化学教学中高阶思维的培养路径探讨

陈莉靖

摘要：随着教育理念的不断升级和优化，传统的教学模式已不再迎合当今时代的发展需求，人们更加注重培养学生的高阶思维，化学作为高中教学中的重要组成部分，学生通过系统化学习，可以掌握相应的化学知识，运用化学思维去解决生活中所遇到的问题。教师要将高阶思维融入到高中化学的课堂当中，培养学生的创造性思维、综合性思维和批判性思维。让学生运用多样化的学习方式展开对高中化学的学习，从而提高学生的学习效率，夯实学生的基础知识，让学生主动的参与到高中化学课堂当中，为学生的学习奠定基础。

关键词：高中化学;高阶思维;高效课堂

高中化学教师要理性的分析当前的教学现状，结合学生的核心要素，发展展开高效的高中化学课堂。提高学生的化学探究能力，激发学生的好奇心高中化学教师要摆脱传统教学模式的束缚，运用多样化的教学方式是高阶思维融入到高中化学课堂的始终，帮助学生构建化学思维，将被动式的教学方式转化为主动式的学习模式，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习内容，使学生可以真正的热爱上高中化学这门科目，为学生营造良好的学习环境。

1.改变教学模式，培养学生探究能力

探究能力作为高阶思维的重要组成部分，教师要有意识地培养学生的探究能力。要转变传统的教学模式，将被动式的教学转化为主动式的教学，基于学生展示自我的平台。让学生在学习过程中主动的思考，帮助学生养成良好的学习习惯。因为化学教学氛围，课上和课后两个阶段，教师要针对不同的时间段制定不同的教学计划，在课上的时候，教师要引导学生主动的去探索问题，让学生参与到课堂活动中来，帮助学生构建化学思维。化学思维的养成是一个循序渐进的过程，教师要理性的分析当前学生的学习情况，站在学生的角度去制定教学计划，传统的教学模式，教师通常采取灌输式的方式，这种教学方式虽然能完成基本的教学内容，但是忽略了学生之间的个性化差异以及学生的自主学习能力，教师要改变这种教学方式，运用多样化的教学方式，让学生去主动地探索问题。让学生带着问题去进行自主预习，在课下，教师要结合每一位学生的学习情况制定教学目标，不同的学生其接受能力不一样，对于接受能力相对较强的学生，教师要制定更高的教学目标，要学生在完成基本教学内容的前提下，对其所学习的内容进行适当的拓展和延伸，培养学生的自主预习能力。而对于接受能力相对较弱的学生，教师要夯实学生的基础知识，帮助学生构建清晰的知识逻辑框架，使学生可以灵活的运用基本的知识，帮助学生克服学习困难。

例如教师在讲解《钠及其化合物》这节课时，可以结合教材内容设置一定的问题，让学生带着问题去进行钠及其化合物的学习，在设置问题时，就要考虑到每一位学生的学习情况，对于学习能力相对较强的学生，教师可以设立一个有难度的问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，让学生去主动探索问题。通过这种教学方式，可以转变传统的教学模式，提高学生的学习效率，构建高效的高中化学课堂，并且可以培养学生的探究能力和自主学习能力，让学生在日后遇到问题时可以主动思考，而不是第一时间寻求教师的帮助。由此可见，利用多样化的教学方式，转变原本的教学模式，可以大大的提高学生的学习效率。让学生在更好的环境下展开自我学习，丰富学生的学习内容。

2.创设情境教学，培养学生的自主思维

情景教学法是教师常采取的一种教学模式，这种教学方式可以为学生营造一个生动活跃的课堂，是原本枯燥乏味的高中化学变得生动有趣起来。并且可以培养学生的创造思维和探究思维，让学生在不同情境中展开探究和思考。教师在运用创设情境教学时，一定要考虑到学生的兴趣爱好，站在学生的角度，制定教学计划，运用科学合理的教学方式展开教学，很多教师忽略了生活化问题教学，没有将理论知识与生活实际相联系，事实上，之所以将化学融入到高中教学中，是希望学生通过系统化学习，可以初步的了解基本的化学理论知识，然后再运用化学思维去解决生活中的问题，从而推动社会的发展和进步，但是很多高中化学教师并没有认识到这一点，只注重理论知识的传授，只考虑到学生文化课的学习情况，忽略了学生的内心真实想法，以及学生在学习过程中遇到的困难。为了追求教学进度，一味的讲解理论知识，学生并没有真正的理解该理论知识在生活中该如何应用。为了改变这一教学现状，教师要展开生活化问题情境教学，运用这种教学方式，使学生学习的内容更贴近于生活。

例如教师在讲解乙酸乙酯的化学性质，可以让学生联想生活中有的家长在做菜时会加上醋和少量的白酒，例如，许多家长在做鱼的时候会用白酒去腥味，让学生带着问题去探索乙酸乙酯的化学性质，这种教学模式可以增进课堂的趣味性，让学生去主动的探索问题，使学生明白学习化学的真正目的不仅仅是为了应付考试。更重要的是解决生活中的问题，学生结合探索，可以会发现乙酸乙酯是醋酸和酒精混合后产生乙酸乙酯，从而达到去腥的作用。通过这种创设生活问题请进的教学方式可以帮助学生快速的融入到课堂活动中，让学生认识的化学与生活之间的关系，从而帮助学生建立高介思维。因为学生带着问题去探索化学知识的过程就是高阶思维建立的过程，教师要抓住这一教学关键点，为学生营造良好的学习环境，使学生可以顺利的建立高阶思维然后展开对化学知识的学习。

3.优化实验教学，培养学生探究能力

实验作为化学教学中的重要组成部分，很多教师在教学过程中忽略了化学实验的讲解。或是通过口述的方式进行化学实验的讲解。这种讲解方式虽然完成基本教学目标，但是不能让学生直观的观察到化学反应。因此，要高度重视高中化学中化学实验的教学，教师可以引用多媒体等技术展开高中化学教学。因为有很多高中化学实验由于客观原因，不能在学生面前进行演示。教师这时就可以利用信息技术将该实验运用视频动画的方式呈现在学生面前。学生通过观看视频可以进一步的了解实验内容以及实验的反应过程，教师在这一过程中就可以培养学生的探究能力，激发学生的想象力，在开展高中化学实验讲解时，教师要改变传统的先实验后讲解的教学方式。

例如教师在讲解《配置一定物质的量浓度的溶液》这个实验时，就可以先让学生结合自己所学习的内容去探讨配置一定物质的量浓度的溶液的实验步骤，然后让学生展开自主实验，在保证安全的前提下，教师在旁边以辅助的方式展开讲解，学生通过亲身操作和自主实验，可以发掘自己在实验过程中出现的错误，教师在发现学生出现错误时要及时的予以纠正，从而加深学生的记忆，便于学生的理解。然后教师再通过亲身操作的方式，为学生演示正确的实验步骤，通过这种循环反复的讲解，可以使学生建立清晰的学习思路，养成良好的学习习惯，知道正确的实验操作步骤是什么样的，从而加深了学生的记忆。由此可见，教师在展开实验教学时，要想培养学生的高阶思维，就要注重高中化学实验教学，提高学生的动手能力，让学生主动的参与到高中化学实验学习过程中。使学生可以真正的成为高中化学课程的主人，最终帮助学生建立高阶思维，运用高阶思维展开对高中化学的学习。

结束语：

多样化的教学模式可以提高高中化学的课堂效率，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性高中化学教师要结合高阶思维展开高中化学课堂，使学生可以真正的热爱上化学这门科目，提高学生的化学成绩和学习效率，为学生构建高质量的化学课堂。

参考文献：

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