初中英语小组合作学习技能的实践研究

肖林琼

摘要：英语教学具有重要意义，因为英语是全球使用最广泛的语言，也是国际合作的通用语言，在社会经济发展中发挥了巨大的作用，学生了解英语和学习英语，能够对以后的工作提供帮助。英语是一门语言学科，相对于数学、物理等课程来说，具有一定的特殊性，学生需要有较好的语感和组织语言的能力。但是对部分学生而言，英语学习比较枯燥，容易失去学习兴趣。因此，新课程改革更加注重英语教学，引入了小组合作学习，重视学生的参与性，以帮助英语成绩较差的学生更加轻松地学习，从而提升英语教学的整体水平。

关键词：初中教学;英语;合作学习

新课标倡导教师要注重培养学生的思维和能力，而在合作学习模式下，学生能够发表自己的见解，畅所欲言，可以很好地满足这一要求。在合作学习中学生不仅可以表达自己的见解，还可以通过听取他人的意见来形成新的认识。当然，这就要求教师关注学生的学习情况，善于评价每一名学生所取得的进步，而非关注每一名学生是否都能取得好成绩，从而营造健康积极的竞争氛围，避免学生与学生之间的不良竞争。在合作学习中，学生所考虑的并非自己如何优秀、如何成功，而是自己所在的小组如何在竞赛中获胜。在这样的氛围下，学生往往会通力合作，向着共同的目标努力，既增强了学生的集体荣誉感，又激发了学生学习英语的兴趣。

一、小组合作学习的意义

（一）有利于学生和谐相处

在小组合作学习中，小组成员要团结一心，精诚合作，各自分担教师布置的教学任务，为组内英语成绩较差的学生提供帮助，从而实现共同进步。一般而言，学生之间虽然有一定的交集，但也只是停留在普通的同学关系上，只有少数关系较好的朋友。而通过构建英语学习小组，学生会将英语学习小组当作一个集体，自己是集体的一部分，共同完成教师布置的教学任务。在相互合作中，学生之间交流丰富，关系融洽，并在团结合作中共同分担学习任务，齐心协力完成。这不仅发扬了团队协作的精神，还培养了小组成员之间的感情，实现了学生之间的和谐相处。

（二）培养学生的合作意识

初中生思想观念尚未成熟，正停留在我行我素的年龄阶段，喜欢独自完成任务，没有认识到团结协作的重要性。然而，初中英语教师需要学生牢记每一个知识点，若学生某个知识点有所欠缺，不询问教师，也不向其他学生求助，便无法掌握欠缺的知识点，导致学生会在英语考试中出现问题。对学生而言，相互帮助、团结合作尤为重要，只有合作互助，才能够提高学习效率，并保证掌握牢固所有知识点。当学生没有意识到集体的重要性时，常常会被孤立于集体之外，不仅难以取得较好的学习效果，还容易影响身心发展。在初中英语教学中引入小组合作学习模式，学生通过相互合作、互帮互助，能够高效完成教师布置的教学任务，且能够享受团结合作带来的喜悦。在团结合作中，学生认知到團结的力量巨大无比，进一步提升了自我，在享受小组合作学习带来的胜利果实的同时，团结合作意识将会更加强烈，无论是在以后的学习中还是工作中，都能够将团结协作牢记于心，重视精诚合作。

二、合作学习在初中英语中的实践应用

传统课堂教学模式存在的问题是教师只注重课堂知识的讲解，而忽视学生各方面能力的培养。长时间下去，将会导致学生成为课堂教学的配角，新课改要求教师在教学过程中，让学生的学习态度变被动为主动，强调自主、合作与探究的学习方式，改变默守成规、死记硬背、机械训练的现状，改变以教师为中心的教学现状。为了适应新的教学环境，学校应该尝试着将小组合作的模式引进英语教学中。

（一）合理分组，更好发挥学生特长

在小组合作学习过程中，划分学习小组是最为关键的一步。教师一般确定四至六人为一小组，考虑学生的成绩、性格、性别、爱好、交际能力等，坚持“组间同质，组内异质”的原则，按座次就近组合，然而该操作过程相对比较简单，且小组成员基本上不变。为了改变该现状，则需要教师结合学生特点和教学大纲要求来合理分组，并由组员轮流担任组长，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，小组合作学习可以为学生提供更多表现自我的机会，进而增强学生对英语学习的自信心，这样不仅可以更好地发挥学生特长，还可以确保教学目标的顺利实现。

（二）精心设计活动，促进学生合作

在初中英语教学过程中，教师可以结合教学要求在课前、课中和课后开展小组合作学习。课前可以以小组为单位对课文进行预习，如查阅词典，找出重点、难点，找相关背景资料，提出质疑等。在课堂教学中，教师要结合教学内容来创设小组交流情境，鼓励学生创造性地、主动地、积极地开展言语交际活动，该过程中教师需要对小组的进展情况给予观察和引导，并适时地为学生提供句式、语言等方面的帮助，以此来确保课堂教学活动的有效性。在课后，教师还可以结合课堂教学情况来布置小组成员间的课文朗读与背诵、词语听写、检查书面作业、写作练习等，这样既可以加强学生对课堂教学知识的了解和掌握，还可以进行查漏补缺，进而有效提高合作学习效果。

（三）教师给予适当的评价

在小组合作学习中，评价是教师对学生学习情况的整体归纳与总结，并结合评价结果来对后续教学方案进行调整、优化，进而达到预期的教学效果。教师在对合作学习进行评价时，目的是对学生进行点拨、鼓励和纠正，避免类似问题日后再次发生，从而有效提高初中生的综合能力水平。

三、结语

小组合作的学习方式逐渐成为英语学习的一种普遍方式，毫无疑问它在增强学生的学习自主性上有很好的效果。合作学习能够改变以往师生单向交流的现状，并摆脱教师对课堂信息源的垄断，改变学生被动学习的局面，使学生在融洽的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，进而有效培养学生的集体观念、竞争意识和合作精神，以期为学生日后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]吴莉莉.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].新东方英语·中学生，2019（1）.

[2]杨晓丽.小组合作学习在初中英语教学应用中的现状调查[J].校园英语（上旬），2020（8）.

[3]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2020（21）.