初中英语阅读教学中学生思维品质的培养研究

徐蓉蓉

摘要：初中英语阅读课程中思维与语言能力有着互通的作用，同时阅读能力的好坏直接影响着一个人的语言能力和思维能力。本文认为英语阅读是发散思维的一个重要媒介，培养学生思维品质可以促进学生全面的发展。本文基于此背景，阐述了初中英语阅读教学的重要意义，发现了阅读教学中学生思维品质培养存在的问题，并给出了阅读教学中学生思维品质培养的方法和建议。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养

在初中英语阅读教学的过程中，文本解读有着重要的地位。从目前的初中英语阅读教学水平来看，现在的阅读教学只是对阅读文章进行一个大体上的翻译，积累一定的英语词汇量，对日后的英语学习有一定的帮助。但这并不能实现学生阅读的思维品质的培养，因此，本文指出了英语阅读教学中存在缺陷，并为以后的阅读教学提出建设性建议。

一、初中英语阅读教学中学生培养学生思维品质的重要意义

思维是对事物的间接反映，是指通过媒介作用认识客观事物，及借助已有的知识和经验，去推测未知的事物。语言又分为口头和笔头两种形式，在英语教学中，我们常有各种问答和presentation的设计，学生可以在课堂上即时呈现自己的思维，也可以课前通过作业等形式在worksheet上加以整理和归纳，然后在课堂上加以呈现，做到课内课外相结合，更好地体现学生思维的内容、过程和深度。创新是人类的基本特征，是人类思维的高级过程，是良好的思维品质的体现。当然，每个人的思维品质不是与生俱来的，它需要后天的培养。中学生的年龄段，正是怕培养良好的思维品质的最佳时间，它可以让每个学生发现、创造出最利于他发展的教学方法，可以培养学生的创新精神，促进学生全面发展。

二、阅读教学中学生思维品质培养存在的问题

（一）缺乏推理能力

当今的教育模式下，初中学生对逻辑推理能力还需要进一步加强。利用阅读文章中所给的信息，并且从已知的信息中获取新的思维方式，也就是说，学生在进行英语阅读的过程中，需要通过对已知的信息线索进行分析，此作为推理的依据，形成最终的推理选择。但是整理以往的考话推理命题的正确率来看，学生在推理能力上还存在着严重的不足。在以往的英语阅读教学过程中，教师更加注重对知识点的掌握，应对考试的能力，忽视了对学生逻辑推理能力的培养，导致学生在面对知识性试题可以游刃有余，在逻辑分析问题面前却无从下手。

（二）思維训练不足

在实际的英语阅读教学中，大部分教师只关注学生对知识的掌握，单词的积累，语法的理解。没有关注学生思维的发展。学生思维的发散是需要教师在教学过程中不断的启发，引导。这就要求教师在教学过程中要适时的对学生进行提问，追问。不断的去激发学生的思维，促进学生的思维碰撞，最后再进行适当的解释引导，让学生养成思维发散跳跃的好习惯。由于一些教师为了完成教学任务，把大部分时间都花费在了学习知识上，忽视了思维品质的培养对学生发展的重要性。导致学生的思维训练严重不足。

三、初中英语阅读教学中学生思维品质培养的方法

（一）深层解读，激发学生思维矛盾

唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力和源泉。所以疑问是思维的契机。在初中英语阅读教学的过程中，学生通过多阅读，反复阅读，达到熟练的阅读。在阅读中促使学生激发思维矛盾，使学生发现问题，通过询问文章内容，引导学生分析问题，解决问题。教师在英语阅读课堂教学过程中，应该为学生设计有关逻辑分析的问题，增加思维训练，引导学生层层深入，发散学生思维能力，找到逻辑分析规律，培养学生思维品质。

（二）交流讨论，促进学生思维交换

想要提高学生的阅读思维能力，应该让让学生之间多相互交换意见，相互讨论。经常组织学生开展读书会、班会等。这样既可以促进学生之间的交流，也可以提高阅读的质量。本文认为对于英语非母语的人来说，英语阅读面对的阅读文章是由不熟悉的语言构成的，该语言是我们不熟悉文化所组合。所以，要求教师在讲授新课时，要带领学生了解外国的社会情况、生活习惯、节日习俗。进行阅读时要注意选材，寓学习于玩乐中，增加学生阅读的兴趣。

结束语：

综上所述，今后的初中英语课堂，要注重对思维品质的培养。学生要在提高阅读理解能力和思维发散能力培养中双向发展，在设计阅读教学方案时，应该把阅读教学和思维训练相结合，形成合理、轻松、科学的教学模式。从而促进学生对文本的理解，活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，实现对学生思维能力的发散，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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