初中英语课程思政教学存在的问题及教学探究

张倩珍

摘要：本文以初中英语课程思政教学为分析对象，首先概述了初中英语课程思政教学内容与意义，接着分析了初中英语课程思政教学存在的问题，最后阐述了初中英语课程思政教学的设计对策，以便不断提高初中英语的教学水平，提高学生们的综合素质。

关键词：初中英语;课程思政;教学管理

在初中英语教学过程中，教师不仅需要教授学生们各种各样的英语知识，同时也需要教会学生做人的道理，因此加强初中英语课程思政教学非常重要。

一、初中英语课程思政教学的概述

初中英语课程思政主要是指在初中英语教学中融入思想道德教育课程，以帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观，提高学生的德行水平，引导学生茁壮成长。在英语教学的过程之中，英语教师可以在英语教学知识点中输入价值观元素，在英语实践教学中融入社会主义核心价值观理念，关注学生的个人发展，将社会主义核心价值观融入到学生们的价值体系之中，以培育更加优秀的社会主义合格接班人。一般而言，初中英语课程思政具有以下几方面的重要意义。

第一，有助于提升初中英语的教学水平。在初中英语教学之时，通过英语课程思政有助于提高英语的教学水平，使学生不仅在课堂上学到各种英语知识，同时也提高学生的思想认知境界，最终有助于提高英语教学的整体水平。

第二，有助于提高学生的综合素质。在初中英语教学的过程之中，课程思政教学不仅可以向学生们介绍各种各样的英语知识，同时也可以提高学生的英语认知水平，有助于提高学生的思想认知境界，使学生们树立起正确的价值理念，最终有助于提高学生们的综合素质。

二、初中英语课程思政教学存在的问题

第一，缺乏足够的教育资源。在现有的英语教学资源中，大部分的英语教材都是以向学生讲授知识为主，很少有涉及课程思政的教学内容，致使很多教师在教学时缺乏充足的资源支撑，容易导致教学水平下降，影响初中英语课程思政的教学质量。例如，现有教师备课多以讲授英语语法、英语单词、英语句型、英语写作作为教学的重点，情感教育常有缺失。因为学生词汇理解以及表达水平不足以有太好的输出，同时许多教学内容例如listening，grammar， writing等设计都难以牵涉思政教育，使得英语教学过程就较为缺乏思政教育资源。

第二，教师缺乏足够的教学方法。目前，英语教师所接受的教育培训主要是以教授英语知识为主，并没有充足的方法教授英语课程思政的相关内容，致使很多英语教师无法有效开展英语课程思政教学工作。在实际工作之中，学校也没有为英语教师提供充足的培训，没有就英语课程施政展开专题教育培训，这导致很多教师在教学时无法确定教学的重点和难点，也无法确定教学目标，影响英语课程思政的教学质量。

三、初中英语课程思政教学探究設计

在初中英语教学过程之中，教学设计可以采用课本中的某一个单元作为教学的切入点，可以通过写作课的形式完成课程教学要求。本次所选择的课本是以沪教版牛津英语八年级上册第7单元的记忆（memory）作为教学的对象，课本主要是讲述父子两人在银行取钱，但是银行所给予的金钱数远远大于他们的取出数，最终父子两人经过一番抉择之后选择将钱归还给银行。在设计课堂教学环节时，各项课堂设计基础依旧是以专业知识为主，但是教师可以将思想政治教育融合到专业知识的教学过程之中，针对父子如何处理意外之财的问题，渗透诚信的思想政治教育内容，强化学生们遵纪守法的思想认知水平。与此同时，教师还可以引导学生分析父子的这种诚信行为是否需要获得嘉奖，对于奖励而来的金钱，如何更有价值的利用以此培养学生奉献社会的美德。

（一）教学目标

第一，复习叙述故事的时代与结构。

第二，能够听懂英语课堂指令和相关录音，并依照要求完成各种任务。

第三，能基本用英语阐释图片中的内容，发表自身的看法。

第四，了解手法与诚信的内涵，提高学生们的个人品德修养，使学生树立起正面的价值观，提高学生们的社会担当感。

第五，续写故事。

（二）教学重难点

在本堂课的教学之中，教学重点在于探讨漫画故事中所渗透的各项英语词汇，同时引导学生树立正确的价值观念，让学生在续写故事时可以拥有社会责任感，提高学生们的情感素养。与此同时，本次教学的难点在于通过全英文教学渗透，培养学生遵纪守法、乐善好施的良好美德。

（三）教学活动组织

第一，Leading-in。在教学之前，教师可以向学生们阐述自己的特殊记忆，而学生则是需要在课堂上聆听和回顾即可，以此激发学生们的学习兴趣，为教学做好铺垫。

第二，pre-writing。在教学过程之中，教师可以播放故事录音，引导学生在听取信息之后了解故事的来龙去脉，随后向学生们抛出问题，What would they do with the money？ 引导学生猜测父子两个人如何对待来之不易的金钱。学生们在听完录音之后可以思考片刻并尝试根据自身的理解发表意见，给出故事的答案。在这一阶段，教师可以训练学生们的听力，同时也可以向学生们渗透遵纪守法、诚信的重要意义。

第三，while-writing。在教学过程之中，教师可以引导学生们思考父子在获得不义之财的现场情景，同时教师可以引导学生续写父子在获得不义之财的日后表现。What will they do with the prize？Why？在教学的过程之中，教师可以向学生们渗透价值观的培育，同时引导学生续写故事锻炼学生们的英语综合素质，以此不断提高学生们的综合能力。

第四，Post-writing。在教学的过程之中，教师可以引导学生思考并辨别special的定义，同时根据前面的铺垫让学生们写一个属于自己的特别回忆，在教学现场引导学生相互评价。通过这一阶段，学生们的英语口语表达和文字表达能力都能够有所提高，同时也有助于帮助学生巩固以及形成的价值理念，提高学生们的综合素质。

四、结语

初中学生正值人生观价值观生成的重要阶段，所以在初中阶段的英语课上渗透思政内容是很有必要的，也非常值得研究。初中英语教师在教学时需要将课程思政的相关内容融入到教学过程之中，加大英语课程思政的教学力度，使学生不仅可以学到英语知识，同时也提高学生的思想认知水平，以此促进学生茁壮成长。

参考文献：

[1] 赵小清. 课程思政在初中英语教学中的探索与实践[J]. 成才， 2021（4）：2.

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[3] 蔡红娟. 浅析课程思政在初中英语课堂中的应用[J]. 英语画刊：高级， 2021（12）：2.