浅析中职美术教学中对学生审美能力的培养

孙海龙

摘要：美育课程是中职教学课程中很重要的一部分，对于培养学生审美能力，推动学生全面发展起着重要的意义。在新课改背景下，要求学校在教育教学中要重视学生的全面发展，所以在中职美术教育中对学生审美能力的培养和训练，越来越受到人们的重视。本文对在中职美术教育中培养学生审美能力的途径加以分析，希望给中职的美术教育工作者们一点参考借鉴。

关键词：中职;美术教学;审美能力;培养途径

前言：

随着我国近些年的人民生活水平日益改善，对中等专业院校的美术教学也提出了更高的需求，这也导致了传统的美术教育已无法满足中国当下的经济社会发展和广大人民的生活需要。所以在美术教育教学过程中，中职美术老师要针对自己的实际教学情况和学生的学情，通过合理的教学方式去训练学生的审美能力，并促使学生在中职学习阶段内全面地提高自身的艺术素质和修养。

一、强化美术基础知识教学

基础绘画常识是审美能力养成的重要基石，一些基础不好的学习者，通常没有欣赏基础美术艺术美的能力，进而对具体的基础绘画作品审美能力也不够。所以，在中职美术教育中要想进一步提高学生的审美能力，首先工作就是做好基础绘画教学，以扎实学生的绘画基础，从而夯实了学生审美能力逐渐形成和坚实的基础。课堂教学中，老师可从线条、结构、布局、色调等方面逐一进行绘画教学，同时让学生临摹部分历史名篇的优秀作品，或进行美术作品创作，以促使学生更加牢固把握绘画基础，从而提高其对绘画艺术作品的表现能力。在此基础上，老师还可以将审美欣赏知识纳入学生日常的基础知识课程中，使学生在掌握基本线条、结构、布局等基本绘画知识的同时，进一步积累审美基础知识，并培养学生的基本审美能力。

二、创造课堂情景，巧用资源

美术既源于生活，也高于生活，一旦绘画的艺术作品完全离开了日常生活，绘画艺术就成为了无根之物，也失去了相应的审美价值，更无法引发观赏者灵魂深处的审美兴趣，所以绘画美术和日常生活的关系非常紧密。在中职美术教育中为训练学生的审美能力，老师可根据日常生活设计绘画教育情景，将学生身边的日常生活资源和绘画审美教学充分融合在一起，使学生在欣赏日常生活过程中发掘了生活中的美感，从而具备了发掘艺术美的能力，让学生在运用美术手段展示日常生活中美的形成过程，进而养成了优秀的审美能力。

例如，老师可引导学生到公园、博物馆等地游览，欣赏公园中的园林景观、石雕艺术等，欣赏博物馆中的书画作品及设计作品等，使学生更多地接触生活中的艺术作品，从而带动学生形成了良好的享受生活、发掘艺术之美的良好习惯，进一步带动了学生自我审美能力的提高。如在写生课上，老师可引导学生在校内或附近公园中参观写生，并根据学生生活资源创造一个活生生的写生课堂环境。让他们按照自己的兴趣，深入公园欣赏各个景点，促使他们在欣赏过程中发掘自然景观的美丽，启发创造性的创作思想，从而训练他们的审美能力。

三、运用多媒体增强学生的艺术感受与体验

在当前的信息时代，绘画作品的表现形式也越来越多样，不仅有纸张这一表现形式，而且还能够利用视频、照片等信息媒体去表达。这种情形下，中职的美育教育也需要冲破传统教育手段束缚，利用各种新科技方法展示绘画作品，多渠道培养学生的审美能力。

在我看来，多媒体技术在中职美术审美教育中的运用最为有效，显著增强了学生审美能力的训练实效。所以，在课堂教学中教师要多加运用多媒体，运用多媒體投影仪将艺术作品放置在大屏幕上，从多角度、多形态地将美术作品的艺术形象展示在学生眼前，使学生可以从各个角度观看美术作品，从而给学生一个身临其境的艺术体验与感受。如利用多媒体教学视频表现绘画作品的动态形象，将静止的人物、风景等生动形象的再现在学习者眼前;利用多媒体图像放大了绘画作品中的微妙之处;利用多媒体音响渲染气氛，将美术创作的情感内涵通过音乐声音展示出来，以便于学习者更真实领会绘画作品的内涵。这样，学生可以借助多媒体设备有一个身临其境的感受体验，也可以建立良好的审美能力。

如欣赏《洛神赋图》时，我们可以首先通过多媒体技术展示《洛神赋图》的图片，同时配合相关的背景音乐，将图中男女主角之间依依惜别的悲伤场景重现，渲染出画面中的情感意境，并让学生们进入画面中的意境。然后，老师利用多媒体教学视频生动活泼地展示画中的人物形象，以营造一个身临其境的感觉，让学习者更好地感受画中的思想情感，对画作的美学魅力有一种深切感受，产生属于自身的审美体验，以进一步培养学习者的审美能力。

四、结合实际培养学生的美术感知能力

在中职美术教学中，老师要善于调动学生对于审美的“悟性”。为了实现这一点，我们在中职的美术课程教学中不但要将美术欣赏的理论知识传授给学生，还要更加要注重引导学生亲身体验和欣赏美，充分的运用美术作品的“物性”来培养学生对美的感知能力，让他们真真切切的体会到美术作品的魅力。

如教师要求学生利用自己所学到的绘画基础知识与欣赏常识，对各种风格流派的绘画作品特征、表现手法等加以鉴别，又或者通过一些对比性分析，表现手法等进行辨析，亦或是通过一些对比性分析，培养学生的美术艺术审美能力。同时，老师还可以组织学生开展分组协作交流，以利于学生们在交往互动中彼此的借鉴学习，让学生更进一步地体会绘画作品的特色和表现手法等，以提高审美能力。在学生有了一定的绘画作品感知能力之后，老师可指导学生运用自身所熟悉的绘画知识将充满想像的绘画创作思路付诸现实，真切展示出绘画作品的美感，以培养学生的绘画艺术创作意识与表达技巧，促使其审美意识全面成长。

结语：

在中职艺术课程中对学生审美能力的训练，既可以提高学生的艺术核心素质，同时又可以促使学生全面发展。在中职艺术教育中，培养学生的审美能力既是经济社会发展的现实需要，也是实现中国高等教育改革发展的重大内容。所以在培育学生审美能力同时，教师应不忘初衷，积极进行课程教学改革，以推动中国素质教育的有效贯彻，为学校日后的发展壮大奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]陈静. 中职美术教育中学生审美能力培养策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（10）：1.

[2]郁苏. 中职美术教学中学生审美能力的提升策略[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[3]谭伟玉. 探析论中职美术教学中学生审美能力的培养及其意义[J]. 2021.