将书法教育与小学生课堂教学融合的策略

唐勇

摘要：书法艺术是中华民族的文化瑰宝，对凝聚民族力量以及提高国民的思想道德素养具有关键性的作用，学习书法能够磨炼人的意志，能够帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。小学阶段素质教育以提升学生的综合素养为目标，让学生各方面的潜力得以挖掘，使学生成为德才兼备的人才。书法文化是我国先辈智慧的结晶，将其与当下的素质教育相结合，不仅能够提高小学生书法水平，还能够让学生体会到中华优秀传统文化的魅力。

关键词：书法教育;小学课堂;教学

一、将书法教育与小学生课堂教学融合的策略

（一）促进学生对书法文化的理解

为了让书法教育与小学课堂充分融合，首先要让学生认识到书法学习的重要性。教师要意识到学习书法不只是简单掌握一项技能，而是要激发学生对中华民族传统文化的认同感，对民族的爱国热情。其次，在开展书法教学时，教师可以让学生深入了解书法文化的演变过程，要确保教学过程的循序渐进性，不能急于求成。再次，书法教学要能够做到情感与实际教学的紧密结合，只有这样才能调动学生学习书法的积极性，进而提升课堂教学的效果。

（二）进行正确的心理引导

书法具有很强的启发性，其讲求的不是死记硬背，而是要通过一笔一画的临摹练习来达到平和的心境。在信息时代之下，人们都追求效率的提高，所以生活节奏较快，这种快节奏会让人感到匆忙和浮躁，从而诱发很多心理层面的问题。在这种情况下，小学生的心态和观念也会受到一定程度的影响，例如，过于注重考试成绩的高低，忽视学习的真正意义，长此以往，学生就容易产生浮躁的情绪，书法练习恰好是平心静气的有效方法。在学习书法时，首先要做到摒弃杂念，使身心达到平静的状态，然后端正坐姿，掌握握笔的手法，全身心投入到练习之中。在书法练习过程中，学生要学会排除干扰因素，全神贯注，用心感受书法学习的魅力。

（三）把书法艺术与文学知识进行融合

书法学习不是简单的模仿过程，而是一个了解和掌握中华民族传统文化的过程。书法练习的内容通常都是经典的古诗文，这些都是数千年来文人墨客的智慧结晶，学生在学习书法时自然就会接触并掌握这些经典文化，进一步了解作品的内涵以及作者的思想情感。在这个过程中，学生不仅可以学习书法文化，而且也能增强自身的文化底蕴，在练习书法的同时感受文学的美感，进而提升文化素养。在素质教育背景下的小学教学中，教师不能孤立地看待各个学科，而是要具备整合不同学科的能力。

（四）丰富教育资源，加快机制改革

传统模式下的小学教育通常是把书法教学的任务归于语文教学，由语文教师兼任，要想提升书法教学的有效性，教育部门要明确书法教学的地位。与此同时，可以在师范高校开设书法教育专业，培养一批高素质的书法人才，在小学开展书法课程，给学生提供丰富的书法学习资源。除此之外，教育部门一定要高度重视书法教育，不能让书法教学过度依赖其他学科，要将其设置为一门单独学科，有关部门要加大书法课程的研究，建立有效运行机制。例如，先在小范围内选定一部分学校设置教育试点，把书法教育纳入素质教育的范畴，将其融入日常课程教学中，定期收集相关的教学数据，及时对教学方案进行调整优化，以便在今后的教育中大范围推广书法课程。

（五）“线上+线下”双通道教学，实现课堂教学多样化

随着信息技术的发展，教师开展教学活动的渠道被拓宽，尤其是小学书法教学可以开通“线上+线下”两种渠道。教师可以在课前通过线上公布书法教学内容，为接下来的线下教学奠定坚实的基础。学生可以通过微课等平台，完成教师布置的书法学习作业，然后及时在课程内打卡，这样教师就能及时了解学生学习情况。在线下课堂教学过程中，教师可以组织开展书法知识竞赛这样的教学实践活动。小学书法教学活动必须尊重学生的主体地位，鼓励学生相互分享自己的书法成果，并让学生之间相互评价，从而达到相互学习、共同提高的效果。除此之外，教師可以运用游戏教学法开展线下教学，真正做到寓教于乐。课程结束后，学生可以通过微信、慕课等平台巩固学过的知识。教师借助反馈信息对课程展开精准化评价，建立多维度的评价机制，从线上和线下两种途径提升学生的书法能力。教师可以在书法课堂上设置丰富有趣的教学情境，激发学生的探索欲，从而更好地达到教学目标。小学书法书法课堂教学十分重要，所以教师所采取的教学方式要有一定的创新性，教师增加教学模式设计的趣味性，结合不同的学习主题，如探究式学习，从多个角度提升学生学习书法的热情。

（六）构建学习共同体

学生是书法学习的主体，教师可以从教学目标、教学资源、教学内容、教学活动、教学形式及教学评价等多个维度构建学习共同体，从而全面提升学生的综合素养。首先，教师应当明确自身和学生在学习过程中的地位，一切活动的出发点都要为了学生，所以，教师在书法教学过程中首先要明确教学目标;其次，书法教学的内容要有具有针对性、灵活性和有效性;再次，学习活动的设计要符合具体的教学情境，重视书法文化与传统中华文化间的联系，增强学生的民族自豪感和认同感;最后，书法教学评价机制要多元化，不但要重视学生练习的成果，关注练习的过程，更要重视培养学生的独立思考能力和创新能力。

二、结束语

总而言之，国学文化和书法艺术在小学教学融合十分必要。通过书法教学，可以有效提升学生的审美能力，陶冶学生的情操，让学生吸收学习传统文化的精华，为学生发展奠定良好基础，帮助学生树立正确的情感态度和价值观。书法是中华文化的结晶，是中华数千年的历史结晶，其已经形成了一种独特的艺术形态傲然屹立于世界文化之林。书法学习并不是简单的重复练习，教师要引导学生在书法练习中领会中华艺术之美，感受艺术家的风骨，进而达到人格的健全。因此，将素质教育与书法教学融合，是素质教育的要求，也是新课程改革的必然趋势。

参考文献：

[1] 陈燕平.新教育背景下小学书法教学的融合之路[J].新课程，2021（19）：110.

[2] 翟向荣.素质教育背景下中小学书法教学融合之路[J].科幻画报，2020（3）：271.