基于“双减”政策下英语学科特色作业设计初探

祁天娟 殷瑜

摘要：作业是教学管理当中的重要内容和环节，是对课堂教学的补充和延伸。作业的设计和安排是老师在“双减”背景之下应该着重关注的环节。特别是是英语这一学科，作为基础教育的重要学科，是学生学习过程当中应该“吃透”的学习内容，老师在设计作业环节，应该切实加强对学生实际学情的分析，切实完善作业设计与实施工作，充分地发挥作业育人的功能。文章主要从多个角度对基于“双减”政策下英语学科特色作业设计进行了初步的探索和研究。

关键词：“双减”政策;英语学科;特色作业;设计初探

在“双减”背景之下，强调减负增效，这也意味着对老师的作业布置提出了更高的要求和标准。老师在落实作业设计工作与任务时，应该结合实际教学情况，做“加法”、“减法”，增加作业质量，减少学生完成作业的时间等。但是就当前英语作业的整体布置情况而言，仍旧存在着许许多多的问题和不足，这需要老师在具体的教学实践当中不断进行优化和改革，加强对英语特色作业设计的创新性研究。

一、更新作业设计观念

在传统的英语教学模式之下，不难发现，很多老师的教学思维和教学观念都比较落后，局限，主要是以提升学生的英语成绩为主要的任务，所以在布置英语作业时，往往以题海战术为主，让学生见识更多的题型，覆盖更多的知识点，这一模式在短期内，能够让学生的英语成绩获得提升，但是不利于学生的长远学习和发展。特别是在“双减”背景之下，老师更应该将减负增效这一理念落到实处，从“题海”模式当中解脱出来。老师应该科学地规划作业的安排，合理地设计作业类型，突出学生的学习主人翁地位，凸显英语学科的特色和育人价值。所以在作业设计环节，老师可以结合作业的功能、方式、容量、学生的学习水平等多方面的因素，综合考量，提升作业布置的科学性、合理性、针对性。

二、科学制定作业目标

在传统的英语教学模式之下，老师所布置的作业缺乏目的性、计划性、层次性，主观化色彩比较浓厚，随意性过大，不利于彰显作业育人的功能。基于此，为跟随“双减”政策所倡导的理念，跟随时代发展的脚步，老师应该加强对学生实际学情的分析，加强对教学内容的研究，在这一基础之上，制定思维目标，从知识、能力、情感态度和价值观念等方面着手，促进学生核心素养的发展。

三、丰富作业形式

书面作业一直是傳统模式下的主流形式，大量的试卷内容、书写内容等占据了学生大量的时间，浪费了学生主要精力，带给学生极大的心理压力，增加学生的学习负担。长此以往，学生会对英语学习产生抗拒的心理。为改善这一现实情况，凸显“双减”背景之下英语学科的特色，老师可以从听说读写等多个方面对学生展开综合性作业训练，通过衔接多种教学形式，为英语教学带来更多新鲜血液。

比如老师在完成人教版八年级上册“I’ll help to clean up the city parks ”这一模块教学任务时，该模块的主题主要是关于援助和关爱，具有极强的人文关怀性，老师通过系统的教学活动，帮助学生掌握具体的知识之外，还应该重视对情感教育的渗透，关注学生品德的养成。老师可以给学生布置实践性作业，让学生自主选择实践类活动，亲自参与其中。比如学生化身成为“清洁护卫员”，和家人或者伙伴一起参与到社区清洁劳作当中，一起为共创干净文明的城市贡献自己的一份力量。又或者学生可以积极地参与到福利院温暖放送的实践活动当中，为孤寡老师唱歌、跳舞、做饭、捶背等，尽自己的绵薄之力，去传递温暖、传递爱心。在具体的社会实践类作业当中，能够进一步提升学生的社会责任感，强化学生的执行力。在平时的教学中，老师还可采取一切可以采取的方法，例如老师在讲述人教版Section B 2b的课堂教学中利用思维导图来帮助学生理解文章，帮助学生当堂复述课文;老师在人教版听说课的教学中创设恰当的情境，当堂练习对话等，让学生在学中用，用中学。圣诞节时，让学生查找圣诞节的来历，并做有关圣诞节知识的海报，学唱圣诞节歌曲，观看有关圣诞节的英文电影如《圣诞狗狗》，并摘抄最有感触的句子等。这些特色作业，可以提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，拓展英语学习的广度和深度。

四、精选作业内容

老师在设计具体的作业内容时，应该以教学目标为导向，结合教材当中所涵盖的重要知识点，面向全体的学生，整体把控作业的难度和具体的数量。一方面，老师应该重点体现英语作业的典型性，切实突出教学模块或者教学章节的重要知识内容，引导学生在自主探索的过程当中，充分地调动自身所学的知识，逐一攻克学习上的难关。同时，老师在选择作业内容时应该避开重复性作业、惩罚性作业、机械性作业的“陷阱”，提升作业内容的针对性。另一方面，老师应该重点关注作业内容的层次性、递进性。学生之间存在明显的个性化差异，老师借助教学目标的指导，可以设计情景化作业、不同难度的作业，从不同的维度、不同的层次加强对学生思维的引导，促进学生思维的发展。再者，老师在设计作业时，应该重点关注作业的综合性，立足于大局观，着眼于单元的整体性，设计综合性的作业，兼顾单元、学段、学期等，实现从不同的维度对学生英语综合能力的培养。

五、总结

总而言之，在“双减”背景之下，老师在设计英语特色作业的过程当中，主要可以从更新作业设计观、科学制定作业目标、丰富作业形式、精选作业内容等方面着手，始终围绕着“减负增效”的理念完善作业的布置，让学生重新点燃对做作业的热情。

参考文献：

[1]陈永勇.基于英语特色作业的小学生英语学科核心素养的培养[J].英语画刊（高级版），2019（11）：20.

[2]江静雅.基于英语学科核心素养的初中英语特色作业的创新设计初探[J].英语画刊（高级版），2019（04）：71.