用精致有效的作业布置助力数学课堂

福建省福清市龙田第二中心小学 郑 云

一、静态作业形式自主化

每个学生的能力都不一样，随着年级的升高，他们的差异愈发明显。优等生思维能力比较强，完成作业比较快，而对于学困生而言，作业量多，对于他们无疑是雪上加霜，知识量越多缺陷越多，思维能力跟不上，单纯的书面量多让他们产生严重的厌学情绪。于是我设计有针对性、有层次的作业让家长和学生可以根据自身的学习水平进行选择，适量作业让学生可以在每天的课后巩固作业中获得成功，提升自信心，获得满足、轻松的愉悦心情。

比如六年级《圆的周长和面积》这节课中，我把作业大致分成两种，一是基础性作业。针对基础比较薄弱的学生，建议他们了解并掌握题中信息，运用公式准确快速地计算出圆的周长和面积即可，让他们在作业中获得自信，熟练运用公式，可以应对基础习题即可。二是延展性作业。针对中上学习水平的学生，我让他们回去自主画一个圆形或是找一个圆形的物体，通过测量需要的数据，完成周长与面积的计算，让学生不但能熟练掌握公式，还可以进行实际操作介入，了解整个知识命脉，再用所学的知识快速有效地解决实际问题。这类型的作业可以提升学生学习和思维的能力，还可以让优等生带动学困生，通过讨论，周末一起动手操作，在互帮互助的学习中得到提升，做到从课堂走向操作，也可以让抽象的数学公式变得更加形象化。

二、实践作业在操作中探究

对于低年级学生而言，枯燥的数学知识比较抽象、陌生，尤其对于长度单位、时间单位、人民币的换算等，更是让他们感觉非常遥远，很多学生从一年级就开始接触，但是到了中年级，他们还是感到混乱。一是因为现代生活快速发展，教师作业的布置有点跟不上时代的步伐，二是概念的知识比较抽象，学生年龄小无法理解。

比如一年级学习《认识人民币》，现在大都是微信付款，学生真正拿到人民币的机会比较少。在教授这部分内容时，我让家长在一周内每晚带孩子去超市，付款都必须用人民币，让孩子自己付款，并记录当天买了什么、它的价格，以及孩子付出多少钱、找回多少钱。重点让学生认识应付与找回两者的区别，联系生活实际，用具体化代替抽象化，既认识了人民币，也理解了应付与找回的意义。

再比如一年级学习《钟表的认识》，考虑到“学生在生活中对于钟表也有一定的认识”，我在课堂练习的设计中，让学生当场画出“你心目中的钟表”。当学生拿着自己画好的钟表时，我才发现，原来学生第一节课中认识到的钟表只是单纯的理论型，而在他们真正的实践中，存在太多的问题，比如数学3、6、9、12的位置错乱。他们都知道钟面上有12个数字，也了解时针又粗又短，分针又细又长，部分学生还知道钟面字数之间是等距的，于是，在他们现场操作中，我挑选出3、6、9、12没有在指定位置的作品，通过观察对比，很快他们展开主题对话：“说说为什么它们数字间距离要一样？”学生说：“数字从1 到12，时针走过每个数字都是一小时，时间是一样的，距离也要一样。”通过这样一个小小的特色作业的设计，让学生在创作中不断探索新知识，不断完善钟表，对钟面有较深入的认识，为二年级学习半时、几时刚过，三年级计算经过时间等奠定了相应的基础。

又比如二年级学习《克和千克》，我在课上搬来盘秤与各种各样的物品在课堂上秤，但是由于教具、学具及课堂时间有限，很多学生都无法看清楚，或是过眼云烟学完就忘了。于是这类型的作业设计，教师可以针对学生的年龄层，让家长带去商店观察每样物品的净含量、称重以及单价标签等，学生身临其境，就能让枯燥单调的知识成为学习数学的一道风景线。

三、合作探究开放创新的作业

新课标要求学生以“自主、合作、探究”的方式进行有效合作、交流、学习，作为一名现代数学教育“园丁”，要紧跟时代潮流，采用适当的方式为学生创建更适合他们发展的教学模式，布置能提升他们数学技能的数学作业，以提高学生的数学学习水平。这就要求教师在布置作业的过程中，要敢于打破传统固化的思想，结合学生的有限知识水平，敢于摆脱大纲要求，规划改进创新性的作业，培养学生敢于创新和解决问题的能力，让学生真正成为“敢于吃螃蟹的第一人”。我在布置这样作业的时侯，切实考虑到学生的学习状况，让学生以小组合作的方式进行任务探索活动，以期使学生在合作中碰撞出智慧的火花，利用团体力量解决数学难题，培养学生学习信心，让学生逐步发现学习数学的乐趣。

四、变枯燥为有趣的复习作业

现代手机技术越来越完善，也出了很多类似作业盒子、闽教学习等App供学生学习，比如在闽教学习中，有每节新课知识的引导，一个知识点用了不同方法供学生自主选择。在App 作业设计中，利用学生的童心，我大胆加入了闯关挑战、密室逃脱的练习，趣味性比较强，虽然只是形式上的改变，却大幅激起了学生学习的主动性、积极性，复习效果也可大大提高。借助设计思维导图去整理和复习每个单元的内容也是一个相当不错的选择，通过图表的分析，学生自主创作，寻找每节课知识点之间的关系，明白点线之间的关联，同时也学会归纳总结。学生经历了从不会画到画得不错，再到可以像美术作品那像“开枝散叶”的过程，从不会整理复习到有意识、有方法地去整理和复习，自主学习的能力也可以不断得到训练和提升。

不同形式的课堂练习或是课后练习，都可以使学生的综合素质不断提高，数学作业也不会成为学生沉重的负担。如何设计精致有效的作业也是一门学问，既要巩固当天知识、也可以为下一节新课做准备，让学生逃离烦闷的书面作业，设计出有利于学生身心健康的作业的“长度与深度”，让学生在完成数学作业中不但掌握必备的基本知识，也可以形成更有深度的生活能力。让每个学生都喜欢数学，爱上数学，愿做数学作业，真正通过作业提高学生的综合知识水平。

参与文献：

[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春：东北师范大学,2012.

[2]周海燕.精致练习,提升数学课堂实效性[J].教育艺术,2017(11).

[3]喻艳梅.精心精彩精致——如何提高数学课堂教学设计的有效性[J].小学教学参考:数学版,2012(11).

[4]许娴.有效课堂,让学生数学学习更精致[J].考试与评价,2013(11).

[5]姚霞.重视数学细节处理 提升数学教学实效[J].教育界：基础教育,2018(05).