小学语文构段特点的学习与运用策略研究

赵冬霞

摘要：统编小学语文教科书的课文都是编者精挑细选的，是学习语言表达的典范材料。特别是三年级语文教材的选文，很多语段的构段特点都极为突出。教师要充分关注这些典型语段，深入挖掘文本，学习并运用构段特点，培养学生语言文字的运用能力，实现学生语文能力的增长和语文素养的提升。

关键词：小学语文;构段特点;学习与运用;策略研究

语文的核心素养主要包括“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”以及“文化的理解与传承”四个方面。其中，“语言的建构与运用”是语文核心素养的第一条，也是最重要的一条。小学中段语文阅读教学的重点是语段构段特点的学习与运用。

笔者通过统编版小学语文三年级上册《秋天的雨》第二课时的教学，结合课题组成员们的教学实践研究以及专家的意见和建议，总结了小学语文构段特点的学习与运用指导策略，概括为以下几点：聚焦典型语段，发现构段密码;精读品味，感受构段特点;巧搭支架，创设情境，进行语段仿写;写评结合，用评价机制巩固构段效果。以期老师们更好地落实构段特点的学习与运用指导策略，引领学生们习得小学语文构段特点与运用的方法。

语段教学作为连接小学低段字词句教学和高段篇章教学的“桥梁”，起着至关重要的过渡作用。特别是三年级的语段教学，在整个小学语文阅读教学中，更是起着举足轻重的作用。虽然三年级语文教材选取了大量构段特点极其突出的课文，但是教材中关于学习语段构段特点和运用的内容却不多。这就直接导致我们部分三年级语文老师在语文阅读教学中，常常忽视或弱化语段的教学，不注重发现并挖掘课文中的典型语用材料，不能熟练运用语段构段特点与运用的指导策略，结果导致许多学生后续进行习作训练时畏难情绪严重。幸运的是，有幸参加了教研活动，这次活动的主题正是“借助统编语文教材进行小学低中段语言建构与运用研究”，教学内容为统编版三年级上册《秋天的雨》。通过磨课、评课及反思，我们课题组对小学语文构段特点的学习与运用的指导策略教学有了一定的认识。

一、聚焦典型语段，发现构段密码

语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。中年级学生学习语言重在基于段落，体会句子之间的关系，学习基本的构段形式。教学中，根据学生的年段特点，选用合适的教学素材，才能事半功倍。

三年级语文教材中有许多文质兼美、构段特点极为典型的文章。这些文章都是学生语段学习的典型语用材料。教师一定要及时关注这些典型语段，下大力气引导学生学习和运用典型语段的构段特点，不断提高学生的语段表达能力和写作能力。因此，教师在语文课上，不能“满堂灌”，更不能大搞“题海战术”，而是应该根据课文的特点，结合单元语文要素，提炼典型的语用训练材料，设计听说读写演的言语实践活动，让学生通过感受语言现象，积累词汇句式，体悟文字背后的情感，从而提升语言素养。《秋天的雨》课文中有许多语段构段特点突出，可以作为学生提高构段写作能力的典型语段展开教学。

《秋天的雨》教学时，教师可以抓住关键句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”概括段落的主要内容。当学生说到“五彩缤纷”时，简单谈谈从哪些语句感受到“五彩缤纷”，从而理清段落思路。接着抓这句关键句概括段落的主要内容。这无形中也教给了学生概括文章段落主要内容的好方法——抓关键句。

在执教《秋天的雨》第二小节时，教师在充分挖掘教材资源的基础上，选定这一小节作为这篇课文的对学生进行语段特点学习與运用的典型语用材料来指导。

教师相机将第二自然内容出示在PPT上。

师：同学们，请大家看大屏幕，这段话是由哪几句话组成的？

生：这段话由6句话组成。

师（追问）：秋天把颜色都给了谁呢？

生相机完成下面表格：

颜色 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红、淡黄、雪白……

景物 银杏树

教师及时把带有这些颜色的景物图片集中出示在PPT上，引导学生：同学们，这些物体的颜色好看吗？

生：好看！

师：这么多好看的颜色展现在你的面前，你想用哪个词语来表达？

生：万紫千红、五颜六色……

师：这里老师给大家也带来了几个词语，大家一起读一读，把它加入到自己的积累库中吧：

PPT出示：万紫千红、五颜六色、姹紫嫣红、色彩缤纷、五彩缤纷、色彩斑斓、花团锦簇、云蒸霞蔚、五光十色。

师：这么多好看的颜色展现在你的面前，你能用用书中的一句话来形容吗？

生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

师相机表扬。PPT将这句话红色强调显示。

师：这句话与其余几句话有什么关系呢？

生试答。

教师及时总结：这段话的第一句就概括了本段的主要意思，那么，这句话就是这段话的总起句。请大家聚焦这段话的表达方式：第一句话概括段落的主要意思，其余几句都是围绕这句话来具体描述的，这种写法就是先概括再具体的写法。

因此，无论是精读还是略读课文，无论是何种文体，教师终归要学生明白抓关键句始终是理解课文内容的重要方法之一。

二、精读品味，感受构段特点

《秋天的雨》语言优美、形象、画面性、趣味性十足。第二课时，学生对初步感受到的构段的特点是新奇的、陌生的，需要通过教师有意识的引导学生对该语段进行品读感悟，进一步加深对这种构段特点的感受和认识。

在精读品味指导该语段教学中，执教者尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，并通过教师的范读，师生配乐合作读，生生合作读等方式，让学生深入、真正走进文本，感悟该语段构段特点之美，感受秋天的美。在朗读中执教者将第二小节以句为单位化整为零，将其变成了诗歌的形式，进行了多种形式的朗读训练。改变如下：

秋天的雨，

有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，

它把黄色给了银杏树，

黄黄的叶子像一把把小扇子，

扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，

红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，

邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，

看，

田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，

橘子、柿子你挤我碰，

争着要人们去摘呢！

菊花仙子得到的颜色就更多了，

紫红的、淡黄的、雪白的……

美丽的菊花在秋雨里频频点头。

著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。学生在对第二自然段的朗读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知文本语言美结构美，产生美的感受。课文采用先概括后具体的构段特点来表现秋天颜色之美，只有加强朗读，品味语言来感知。

三、巧搭支架，创设情境，进行语段仿写

（一）巧搭支架，进行语段仿写

《秋天的雨》第二自然段二、三句句子结构整齐，内涵丰富，用相同的句式与修辞，既写出了银杏树、枫树叶子在秋天的颜色变化：银杏叶黄黄的，枫叶红红的;也写出了季节交替，夏走秋至的自然轮回;还突出了两个季节的不同特点：夏天是炎热的，秋天是凉爽的。“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”则展示了逐渐变化的过程。句子中的比喻是形象的，拟人是有趣的，叠词是富有韵律感的，这使得银杏叶和枫树叶更加惹人喜爱。

在学习第二、三句时，执教者先引导学生读句子，各种形式反复读，在朗读评价中让学生意识到，要读出枫叶在秋雨中的动态美，就要读好“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”这组动词。读了几遍后，学生很容易地通过比较的方法理解这两句在语言建构方面的特点，接着通过阶梯式训练，用“谁把什么颜色给了谁 ， 谁像什么，怎样的努力，给我们带来了什么 。”

之后搭建支架一：填空式支架，把从第二、三句习得的语句语言建构的方法，让学生结合实际生活中的秋色。如下：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了石榴树，红红的石榴籽像____________，摇呀摇呀，送来了____________。【桐树、梨树、苹果等】

学生熟悉并巩固了这种语句语言建构的特点后，紧接着趁热打铁，抓住我们身边常见的事物，PPT出示南瓜、柿子、葡萄等图片，搭建支架二，如下：

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把橘红色给了南瓜，橘红的南瓜像____________，滚呀滚呀，送来了____________。它把_____给了___________，_________像___________，__________，__________。……

采用这种搭建支架，有针对性、有层级地让学生运用这种语言建构特点进行丰富的实践练习，以此丰富表达，习得语用经验。

（二）创设情境，进行语段仿写

對于刚升入三年级的小学生来说，他们刚告别语句和句群的说话、写话练习，就马上接触到段落的写作学习和仿写任务，内容虽然不多，但形式上的难度、落笔时的困难、生活经验的匮乏等，很多时候，是我们成年人所难以想象的。所以，我们作为三年级学生段落学习的引路人，刚开始小练笔作为一种基础练习，创设表达情境，很重要。

“秋天的雨还把颜料还送给了谁呢？”问题一抛出，教室里顿时安静下来。偶尔有两三个同学举手回答，但思路比较单一。这时候，执教者播放了秋天果园丰收、花园鲜花绽放、菜园蔬菜成熟等小视频，学生们脸上顿时露出了笑容：“老师，我想起来了。秋天的雨还将紫色送给了茄子……”“它还将绿色送给了西瓜，绿色的西瓜像皮球……”……

执教者迅速结合板书总结了作者的写作方法：运用先概括后具体的方法把秋天的雨“色彩缤纷”写具体。随机布置小练笔：要求学生用这种方法写写身边颜色繁多的景物。在轻柔的乐曲声中，一只只小手在作业纸上耕耘着。从学生小练笔的反馈情况来看，掌握情况相当好。

四、写评结合，用评价机制巩固构段效果

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于表达、乐于表达。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

在学生完成典型语段仿写练习后，教师应该尽量当堂进行评价，及时对学生的表现给予客观具体的评价，以继续激励学生写作的兴趣。

教师在对学生的仿写作品评价时，制定一定的评价标准很重要，也很必要。因为三年级学生正处于语段构建学习与运用的敏感时期、重要时期，保护好学生的表达欲望，掌握一定的构段特点也很必要。在制定评价标准时，学以致用，正确运用新学习的构段特点应该放在第一位，至于错别字等应该次之。

纵观三年级语文教材，运用先概括后具体这种构段特点的课文还有很多，如《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《赵州桥》《海底世界》等。在语文阅读教学中，将语段构段特点学习与运用的指导策略落到实处，学生们的阅读能力、写作能力定会产生令人欣喜的改变。

总之，在三年级进行典型语段构段特点的学习与运用教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收获。