小学语文阅读教学策略浅析

庄雅瑜

摘要：通过阅读可以促进一个人的成长，阅读教学对于小学语文整体教学来说具有重要的意义。在新课改的背景下小学语文阅读教学面临着更高的要求，提倡教师利用多样化和现代化的教学方式为小学语文阅读教学融入新的活力和生机，促使小学生可以通过阅读教学提升文化品质和涵养。本文对小学语文阅读教学的开展策略进行了分析和探究，目的是为了更好的提高小学语文教学的整体效率。希望为广大的语文教育工作者提供一点帮助。

关键词：小学语文;阅读教学;策略探究

引言

阅读对于小学语文教学来说具有重要的作用和价值，通过有效合理的阅读教学可以更好的提高小学生的文化修养。然而传统教学观念对语文教学的影响很深，当前的小学语文教学的形式过于死板，这就导致小学生只能学习浅层的语文知识，所以小学语文教师要不断的探究语文教学的方法提高学生阅读能力。

一、重视课前预习提升阅读质量

小学语文教师在进行阅读教学的过程中不但要重视调动学生参与阅读教学的兴趣，还要重视课前预习，从而能够为课堂教学节省更多的时间，让学生在学习的过程中拥有更多的思考和探究的时间，使学生可以充分的理解和感受文章更深层的含义。学生通过课前预习可以初步的了解文章的大概含义，防止学生对文章内容的不了解而不能进入到实际的思考当中。并且阅读教学并不是让学生只学习阅读本身的内容，还要重视培养学生的阅读方法。比如在学习《两小儿辩日》这一节教学内容中，教师在进行课堂教学前可以给学生提出相关的问题让学生带着问题进行阅读和思考。这种教学方法是当前教学中普遍应用的一种方式。教师可以结合教学内容给学生提出两个问题，第一，两个小孩具有哪些不同的观点？第二，你认同哪个小孩提出的观点呢？通过这两个问题可以明确学生阅读的目标。对于第一个问题学生通过阅读可以找到问题的答案，对于第二个问题需要学生进行思考，并没有固定的答案，如此就需要充分的利用学生的想象力和理解能力，说出自己的内心想法。从而使学生的阅读和思考的过程中充分的理解和认识课本内容。

二、感悟能力的提升，强化学生的思维

小学语文教师在开展阅读教学时需要重视学生思维能力的锻炼。在实际的教学中，需要教师利用情境创设的方式带动学生的阅读思维，语文学习进行思维训练与其他学科具有不同的特点，语文阅读教学中需要重视学生语言思维的训练，而其他学科不用考虑语言思维的训练。因此进行语言思维训练需要通过直接解读语言的内涵才能实现。利用语文这门本身具有语言特点的学科教授学生的语言能力、传授学生语言技能促使学生更好的提升阅读能力。在开展语文语言教学活动中不但要考虑到语言知识的传授还需要结合教学的内容。语文阅读教学受到课本内容的影响，需要教师在开展教学活动的过程中尤其是对于记叙文要重视环境的创设，[1]比如在进行《慈母情深》这篇文章的教学时，课本中运用了生动、具体的语言描写出一位脊背弯曲的身影在昏暗的灯光下辛苦劳动的形象。教师创设情境时要结合课本中的描述进行情境渲染，把学生的情感带入到课本中所描述的情境中，让学生对课本中所描述的母亲脊背不再挺拔，母亲的神态为什么如此的疲惫进行思考，母亲为什么听到孩子要钱买书会表现出喜悦的心情。通过这样的创设情境让学生从作者的角度去思考问题。在深入的思考中与作者的情感发生碰撞，从而深刻的体会到文章中所说的慈母情深的含义。

三、重视阅读写作的结合

在开展小学语文阅读教学中不但要重视阅读教学，还要重视实践活动的开展，尤其时要意识到学生写作能力的提升。在平时的学习和阅读中要重视语言、词语、写作方式的積累，而积累的内容都是为今后的写作能力提升所铺垫的。比如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中，其中对一个词进行了描写“饱经风霜”，教师在进行教学的过程中引导学生对课本中所描写的一位拉车的老人饱经风霜的脸是什么样的，并让学生思考在实际的生活中有没有见到过这样的情境呢？利用这一个词语让学生联想其他有关的词语，积累更多关于描写人类面都特点的词语和表情，这种教学方式也是尝试的一种方式，小学语文教师在进行阅读教学中重视仿写训练活动的开展。在进行仿写的过程中不但能够帮助学生训练类似的结构，运用恰当的语言。还可以帮助学生积累更多的词语，尤其是一些近义词、反义词等词语。如此就需要重视平时学习中的积累。还要重视在平时的阅读中积累典型、常见、具有特点词语的积累。如此一来对学生今后的阅读和写作能力的提升具有很大的推动作用。

四、利用信息技术开展阅读教学

随着信息技术的不断推进，当前的教育要与时俱进采用信息化的教学手段优化教学的过程。促使教师的教学模式更加的多元化和多样化。比如在进行《景阳冈》这篇文章教学中，在进行这篇文章的教学中教师可以利用信息技术进行教学。在教学前利用网路搜集与本篇文章相关的资料。[2]之后提出问题：“武松过景阳冈的原因？在过景阳冈之前发生了什么？这一篇文中想要表达的内容是什么？”教师可以结合这些问题搜集相关的资源。并制作成相应的课件。在进行教学的过程中教师先要求学生阅读文章，之后利用多媒体将之前制作的课件播放出来，让学生根据视频中的提出的问题找出答案。学生在观看结束后要对视频和文章进行对比。发现其中的不同和共同之处。从而深化学生对文章的感受，充分的锻炼学生的思考能力。 多媒体通过视频、声音可以更好的刺激学生的多重感官。加深学生对文章内容的理解和记忆。

结语：

总而言之，小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，教师要重视开展多种多样的教学活动，通过参与阅读教学活动锻炼学生的语言表达能力、思维能力等，促进学生阅读理解能力的提升。

参考文献：

[1]陈海.小学语文阅读教学策略优化论[J].基础教育论坛，2021（30）：78-79.

[2]虎燕.小学语文高年级群文阅读的教学策略[J].知识窗（教师版），2021（09）：12.