“3+1+2”高考模式下普通高中开展生涯教育的必要性

张博 杨凤

摘要：新高考模式启动后，多数省份采用“3+1+2”的选科模式。高考如何选科在一定程度上决定了学生大学专业以及未来职业的选择。因此，很有必要开展生涯教育帮助学生进行选择，来指导学生的未来发展。

关键词：“3+1+2”高考模式;普通高中;生涯教育

2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这标志着高考从此进入了新一轮的改革。从2014到2021年，我过有先后四批包括22个省和直辖市启动了新高考模式。在2018年第三批和2021年第四批启动新高考的地区，采取“3+1+2”的选科模式。“3+1+2”模式要求学生在选择语文、数学、外语的基础上必须从物理和历史两个学科当中选择一个学科作为高考必考科目，再从生物、化学、政治、地理四门学科当中选择两个学科作为高考考试科目。高考选择哪些科目直接影响了学生高校和专业的选择，进而也会影响学生对未来职业的选择。2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，这进一步强调了普通高中教育应加强学生的生涯教育，开展多种形式活动来指导学生的发展。因此，新高考模式下很有必要开展生涯教育，来帮助学生高考选科以及培养学生对未来职业选择的能力。

一、生涯教育是高中阶段学生心理发展的需求

高中是九年义务教育和大学教育的过渡阶段。进入高中后，面对“3+1+2”的高考模式，如何选科是他们的第一个挑战。这个阶段的学生自我意识虽然很强，但是面对问题往往又缺乏对事物的客观认识和评价的能力。高考选科一般都在高一学年完成，对于刚进入高中的学生而言，他们在学习和生活中的一些关键能力还比较欠缺。学生的诸多心里发展特点决定了，在面对高考的选科时，他们很容易受到社会、老师、父母、同学的影响，不能根据自身的特点进行科学合理的选择。学生选择的科目也可能不是自己真正喜欢和擅长的学科，而在之后的学习中随着学习难度的增加会使其产生更大的学习压力，从而带来迷茫感。因此，高中阶段的学生需要通过生涯教育给他们带来选科以及未来择业的指导，来帮助学生走出内心困惑，真正的了解自己，选择适合自己思维发展和自己真正喜爱的学科。通过生涯教育的指导作用，帮助学生更好的面对高中阶段带来的学习压力以及成长困惑。在“3+1+2”的高考模式下，高中阶段也是学生职场前适应的开端，因此学生也需要通过课程学习、活动体验等形式接受生涯教育，得到思维和能力的培养。

二、生涯教育是新高考的模式对课程的要求

在的高考招生制度中，明确提出“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生模式。新高考的指导思想在于，增加学生的选择机会，让学生跳出“大文大理”固有模式，学生在一定程度上可以按照自己的爱好和兴趣进行选择。而对应的高校录取对考生选择的考試科目也是有一定的要求的，比如一些理工科院校在招生要求中只要选择物理就可以，对其他两门考试科目不作要求;而有一些院校除了必选的物理和历史两门科目还对其他两门选考科目做了要求，如一些医学类院校的临床医学专业就要求了物理、化学、生物三门科目。由此看来，高考的选科对大学及专业的选择有着很大的关联性，这就要求学生在选科是对高校专业招生要求有一定的了解。而对高校招生要求和对未来择业方向的了解仅仅靠学生自己是远远不够的，这就要求学校在对整体课程设计和各学科老师在各学科的课程设计中要渗透一定的生涯教育。以此来帮助学生做好高考科目的选择和高校招生专业的要求的对接，以及了解不同专业将来会有哪些择业方向，从事什么样类型的工作等等。尤其是在生物、化学、政治、地理这四门选考科目教学中，生涯教育的渗透就更为重要。因此，生涯教育是新高考模式下课程设计必不可少的部分。它可以渗透在每个学科的常规教学中，也可以体现在校本课程的生涯教育课中。

三、普通高中学校开展生涯教育的可行性

无论是在在理论层面还是在实践层面，国内外的诸多研究都有一定的借鉴意义。综合一些研究文献可以看出，目前英国、美国、日本等国家都有十分成熟的职业生涯教育体系，可以为我们提供一定的理论支撑。在国内，在许多期刊、著作、硕博论文中，都可以查阅到有关普通高中职业生涯教育的文章。这说明，新高考模式下的生涯教育已经是正在研究的热点话题，许多前人学者的研究也可以为我们提供参考。

目前在我国普通高中开展生涯教育，比较具有可行性的方式：一是在常规课堂教学中进行职业生涯教育的渗透，这种生涯教育可以称为“融合式”的生涯教育;二是进行职业生涯教育的校本课程设计，这种生涯教育方式是“独立式”的。现阶段，高考模式的改革必然推动课程的改革。“3+1+2”的高考选科模式使得各学科在常规内容教学中以“融合式”的方式渗透生涯教育成为必然。比如，在生物学科教学中，就可以在“生物科技进展”等栏目学习时融入生涯教育的理念和知识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以在学生的选科和在未来职业的选择中起到指导性作用。其次，在目前新课程鼓励普通高中学校进行校本课程开发的大背景下，生涯教育课程也可以是校本课程开发的一个方向。生涯教育校本课程是一种更加独立且系统的生涯教育方式，在学校的保障和支撑下，由专门的教师开展生涯教育课程，来满足学生对认识自我、了解大学专业、了解未来职业的需求。

参考文献：

[1]张岁玲，王晶.高中生涯规划教育校本课程开发研究[J].课程·教材·教法，2018（5）：128-132.

[2]张琼.新高考改革背景下普通高中职业生涯规划教育课程研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]顾雪英，魏善春.新高考背景下普通高中生涯教育：现实意义、价值诉求与体系建构[J].江苏高考，2019（6）：44-50.