培养小学生生数学自主学习能力的策略研究

郑立东

摘要：在素质教育理念下，小学数学教学强调学生的主体性，注重转变学生的学习方式，旨在培养学生自主学习的能力。所以，作为小学数学教师，要认识到传统教学模式中存在的问题，考虑学生当前和未来的发展需求，加强对教学策略的创新和改进，争取给学生提供更好的学习条件，促进学生自主学习能力的养成，以有效实现小学数学课程的育人价值。

关键词：小学数学; 自主学习; 数学教学

小学生，特别是五年级的学生好奇心强，学习欲望较强，且具有足够的基础知识和学习能力，在老师的合理引导下能够掌握自主学习能力。数学是很重要的课程之一，与日常生活有很大的关联。小学阶段的数学只是数学学习的起始，唯有在小学阶段形成良好的学习习惯，并培养学生的独立学习能力，方可为其后期的学业发展奠定良好的基础。

一、呈现趣味数学，激发学生自主学习的动力

小学学生的年龄虽然很小，但是探索外面的东西的热情和积极性特别强，因此很多小学生在日常生活中，总是想用手拆毁、攀折、叠加。从小学阶段学生的这个实际情况出发，小学数学教师可以在教育实践中结合所教的内容导入巧妙动手操作活动，以此为契机让学生提高动手能力，并在这个过程中适当深化对数学知识的了解，这也是小学数学学科教育实行兴趣理念的重要途径。

例如，在教授小学五年级数学北师大版《长方体（一）》这一课时，教师要求学生寻找家里不用的长方体纸包装箱，在第二天带到数学教室，鼓励学生把自己的纸包装箱拆分再恢复原状。在这个过程中可以知道长方体构造。当然，教师会有意识地鼓励学生组成合作学习小组，其中一人拥有长方体，另一人指出其所拥有的面、棱角和顶点等。学生玩得既开心又不累。数学教室的气氛也很活跃。在这个过程中，学生动手，动脑筋，动嘴巴，充分感受到了数学学习的魅力。显然，学生对于动手操作活动实践非常感兴趣，进而提高小学数学教学质量。

二、指导探究方法，提高自主学习的效率

学习兴趣是保障教育教学效果的最主要原因，因为小学阶段是中小学生身心和大腦发展的最好阶段，这一阶段中小学生的兴趣很强，模仿性强，学习意识也相当强烈。配合中小学生的学习特点，在小学阶段培养学生的学习热情是最关键的一环。小学生的知识是很有限的。所以，老师要结合数学知识以及学生容易掌握、易于了解的生活知识，调动学生的学习兴趣。在教师的引导下，学生能够意识到数学不但可以解决经济问题和计算困难，还可以解决自身的生存问题。因此，学生在学习小学数学的加分法时，由教师首先讲解加分法的算术规律。学生基本了解后，教师会给学生出例题，加强其运用能力。

例如：在教学小学五年级数学北师大版《分数乘法》这一课时，教师给学生展示以下例题：1.小明一家三口分吃糖果，每人吃了3颗，三人一共吃了多少颗？2.小明一家三口分吃一个蛋糕，每人吃了 个，三人一共吃了多少个？针对第一题，学生列式：3×3=9颗;针对第二题，学生列式：×3=？这时教师问道：“第一个整数乘法的意义是什么？”学生答道：“表示3个3相加。”教师追问道：“那么第二个分数乘法的意义是什么？”因为都是乘法，其本质相同，所以学生很容易想到：“ ×3表示3个 相加。”然后，学生利用分数加法法则，顺利得到这个式子的结果，即。接着，学生通过对×3=  这个式子的观察，得到“分数乘整数，分母不变，将分子与整数相乘”这一规律，并利用课后习题验证这一法则。通过以上方式，可以避免灌输式教学，让学生在思考和实践中主动获取运算方法，以促进学生对运算法则的理解和记忆。

三、加强任务驱动，培养学生自主学习的习惯

当学生遇到较难的问题的时候，需要一定的思考空间去利用旧知识解决新问题，真正实现理解、领悟、掌握，形成独立探索能力。小学数学教师在创设情境提出问题后，应该给予学生足够的思考时间和空间，同时，结合小组合作学习模式，让学生在经过独立思考后能够听取同学的意见看法，不断修缮自己的思维，这样的思考才会更加深入，给出的答案也会更加全面。小学数学教师需要合理把控教学节奏，在学生经过适度思索讨论后给予相应的启发引导，让他们能够继续朝着正确的方向前进，形成更广阔的思考空间。

例如，在教学小学五年级数学北师大版《分数除法》这一课时，这道题目，一袋米，吃掉它的 ，吃了15千克，这袋米重多少千克？这道题目难度适中，学生很容易列出算式：15÷=20 千克。而为了锻炼学生的分数混合运算能力，笔者对这道题进行如下变式：变式一：一袋米，吃掉它的 ，还剩15千克，这袋米重多少千克？变式二：一袋米重100千克，吃了 ，还剩多少千克？变式三：一袋米，小明吃了 ，小刚吃了 ，还剩9千克，请问这袋米重多少千克？

针对以上变式题目，学生需要不断转换思维，充分利用分数的加、减、乘、除来进行求解。这不仅能提高学生思维的敏捷性，还能让学生在混合运算的过程中避免算法混淆，以提高其计算水平。

四、结论

如上所述，在小学阶段的数学教室里，教师必须积极改变思想，重视学生的主体地位，利用各种新颖有效的教学方法来提高学生的学习热情，改善学生的被动学习情况。结合数学知识和生活常识，鼓励学生解决实际问题，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

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