在游戏化的音乐活动中培养幼儿的想象力与创造力

王颖

摘要：随着素质教育观念的更新，幼儿园教学活动已经不再过多的关注孩子学到了什么知识，而是更多强调幼儿能力的发展与提升，因此本文从游戏化的音乐活动中简要探析幼儿想象力与创造力的培养。

关键词：幼儿园;音乐活动;想象力;创造力

纲要中指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。”幼儿园的音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种，由于它将音乐活动内容融于游戏的形式中，让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，从而使幼儿在情感上获得美的陶冶。所以音乐游戏能培养幼儿的想象力与创造力，提高幼儿的审美力，丰富幼儿情感，形成良好的创造心理素质。

一、利用区域活动，合理投放材料，促进幼儿能力的提升。

区域活动的材料蕴含着不同的教育功能，不同的材料会萌生儿童不同的游戏行为和思维创造，因此在班级进行环境创设的时候设计符合幼儿年龄特点的音乐表演区，投放供幼儿游戏的相关乐器、服装等，创设宽松的游戏氛围引导幼儿投入到音乐角色表演区的游戏当中，如结合幼儿园开展的红色教育主题活动中，我投放了军帽、军服、自制的打击小乐器，鼓励小朋友“敲一敲”、“听一听”、“动一动”感知音乐的强弱、长短等，小朋友穿上军装配合着《闪闪地红星》歌曲自由的创编动作，敬军礼、打靶、排队、整理军服等等。另外在音乐表演区中，我投放了幼儿常用的打击乐器，供幼儿自由探索。在幼儿对打击乐器的音色有了一定认识的基础上。将与生活密切相关的物品，如勺子、玻璃瓶、雨花石等作为乐器进行打击乐器活动。我们还将一些生活中的物品制成半成品的乐器，让幼儿自己尝试加工创造，进行打击活动。幼儿与教师一起探索，结合打击乐器的音色，将废旧的物品制成乐器，将平时教学活动中的图谱投入区角，孩子们自己会邀请伙伴进行演奏，甚至有的孩子自己指挥。孩子们在这样的氛围中想象力、创造力得到充分的发展。

二、营造自由创造的氛围，培养幼兒的想象力与创造力

在游戏化的音乐活动中营造自由创设的氛围，使幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己喜欢的方式与游戏材料发生作用，进而引发培养幼儿的想象力与创造力。如进行《秋天》主题活动时幼儿园树林里落满了树叶，我带领小朋友来到树林小朋友捡拾落叶，走在落叶上听踩出的声响，观察落叶的样子，用树叶打“打树叶仗”回到班级我们演唱歌曲《小树叶》，在已有经验的基础上孩子们大胆表现用动作表现小树叶落下的样子，引导小朋友说一说唱“沙沙沙”的时候应该用什么样的声音，并引导小朋友们积极创编歌词，在孩子们已有的游戏经验基础上孩子们的创造力想象力再次升华，促进孩子们自主发展。

三、选取贴近幼儿的生活的内容，引发幼儿自主游戏

《指南》中指出关注幼儿的知识来自他们对事物和事件的直接经验，因此我们要关注游戏和生活的教育价值，在进行游戏的时候我们要遵循“贴近生活，融于生活”的原则选取贴近幼儿生活的内容。如在组织音乐活动《洗手帕》的时候，我首先引导幼儿根据自己的生活经验进行讨论：你洗过手帕吗？是怎样洗的？请你来模仿一下？紧接着教师播放音乐请小朋友随音乐进行表演，最后教师进行归纳总结一起进行律动表演，在整个活动过程中围绕着洗手帕这个话题进行，小朋友从生活直接经验出发，通过感官、变化动作生动活泼的去体验音乐带来的乐趣，促进幼儿学习品质的发展。

四、融入情境，调动幼儿的想象力与创造力

在音乐教学中，角色扮演能使音乐活动更加生动、幼儿更加乐于参与。如在进行《大鹿》音乐活动中，老师扮演猎人，一部分小朋友扮演大鹿，一部分小朋友扮演小白兔，老师以猎人的口吻引导幼儿进行活动，让小朋友明白自己的角色，整个活动生动、有趣。小朋友想象猎人来了小白兔的紧张心情，大胆的通过肢体语言表现出帮助小白兔脱险后的快乐，幼儿始终处于活动的主体，大胆合理想象，进行角色游戏同时引发幼儿的自主学习。音乐活动中我们要善于利用情境来调动幼儿的想象力与创造力，因为在特殊的情境中可以更加充分的调动幼儿的想象力与创造力。

五、进行积极有效的活动评价

作为教师我们在组织游戏化的音乐活动中发展幼儿的想象力与创造力时，教师应进行适当的指导，鼓励他们把活动进行下去。在活动中，教师应鼓励孩子们独立构思，自由创编，不用“对错”来评价幼儿的活动。我们应多肯定、多鼓励，多说“孩子你的动作做得真特别，好样的！” 积极有效的评价能够促进幼儿身心健康发展和各种能力的培养。

幼儿时期是培养想象力和创造力的最有效的时期也是唯一时期，音乐能够激发幼儿的想象力与创造力，因此我们在组织音乐活动的时候要以“游戏为基本活动”，把游戏化的游戏作为发挥幼儿想象力与创造力的最佳载体。

参考文献：

[1]《3——6岁儿童学习与发展指南》40页

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》35页