陶行知职业教育思想的历史地位与当代价值

周洪宇

2021年是陶行知先生诞辰130周年。陶行知是我国伟大的人民教育家，他满怀救国救亡理想，在满目疮痍的旧中国，以教育改革推动社会进步，探索出一条顺应世界教育发展趋势并符合中国国情的教育新路，创建了独具特色的生活教育学说。在探索教育新路过程中，他通过对当时中国社会和教育需求的考察，结合自身长期的教育实践，大力倡导职业教育，并将之作为其生活教育学说的一个重要组成部分来倡导与实践。

“生利主义”是陶行知早期重要的职业教育思想，包含了他对职业教育功能、目的、师资、课程、设备、学生等方面的具体论述。职业教育是陶行知整个生活教育学说不可缺少的一部分，他的“生利主义”之观点，构成整个中国近现代职业教育思想发展史上的重要一环。他的职业教育主张，早期深受蔡元培的实利主义实业教育及杜威的实用主义等思想的影响，特别是受到黄炎培职业教育思想的启发，后来他通过生活教育下职业教育、生产教育的系列探索，又对黄炎培、江恒源等人的职业教育思想有所影响，丰富完善了近现代职业教育理论。

陶行知首次探索了将职业教育与生活教育、社会教育相结合的新路，寓职业教育于生活教育、社会教育之中;同时，又寻觅到普及教育与科学教育相结合的新方法，力图实现以科学教育促进普及教育的目的。由生活主义、生利主义的职业教育慢慢拓展到了乡村教育、师范教育、学前教育、高等教育、女子教育、创造教育、终生教育，形成了一个完整的生活教育学说体系，从而达到了中国近现代教育家、教育思想家所能达到的理论最高点。他的思想、事业、人格、精神都值得我们很好地学习、借鉴、运用与发展。

尽管陶行知的职业教育主张形成和发展于20世纪上半期，但因符合教育内在规律，至今仍然是当代中国职业教育发展的重要参考。当前中国已进入“中国制造2025”“互联网+”“大众创业、万众创新”的新时代，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，加快发展现代职业教育已经上升为国家重大战略，这为职业教育发展提供了新的动力和难得的历史机遇，要深化职业教育改革，推进技能型社会建设，加快培养数以千万计的知识型、技能型、创新型劳动者大军。陶行知的教育思想是20世纪中国一笔极为豐厚的思想遗产、实践遗产和精神遗产，在当代中国实现“两个一百年”奋斗目标的过程中，仍将发挥积极作用。

根据习近平总书记提出的“创造性转化、创新性发展”指示精神，特别是十九大以来党中央提出的“建设高质量教育体系”和“建设教育强国”新任务的需要，我们要认清新时代教育改革发展新格局、新形势、新目标，要对陶行知的教育思想进行创造性转化和创新性发展。在职业教育层面，应该也完全可以对陶行知职业教育思想进行“双创”，在更高层面上将陶行知所提出的“小先生制”“艺友制”等教育主张和做法与当前的职业教育相融合，并创造性地发展。希望当代更多教育工作者关注陶行知的职业教育思想，使职业教育成为国家现代化的有力助推器。

（作者系全国人大常委会委员，中国教育学会副会长，原中国陶行知研究会常务副会长，华中师范大学教授、博士生导师）