浅谈高中数学创新教学的策略

燕江中

摘要：随着新课改的深入，要求我们反思教学实践，创新教学模式，从根本上改变学生被动接受、机械训练的传统模式，运用新理念、寻找新策略、运用多元手段打造学生积极参与的互动课堂。那么，高中数学教学中，如何创新教学，打造精彩课堂，是本文要探讨的主要问题。笔者将结合教学实践，对高中数学创新教学的策略进行分析。

关键词：高中数学;创新教学;策略

在现今的时代背景下，社会对于学生的要求已经不再拘泥于学习成绩，更多的是强调学生自身的全面发展以及将来适应社会所必备的能力。这不仅是对于学生的挑战，更是对教师在教学策略方面的一项考验。教师应当针对当今的一些教学问题做出相对的应对措施，并且在此基础上对教学策略进行探究改革，以便于更好地教授学生知识与能力。因此，本文分析了高中数学创新教学的策略。

一、高中数学教学现状

（一）部分教师以自我为中心

在传统的高中数学课堂中，教师在教学时都有自己的教学模式，这就使得许多学生如果跟不上教师的脚步就会被甩到后边去;或者学生在学习的过程中，由于跟不上进度，导致学生失去自信心，从而放弃了对数学的学习。这都是由于这部分教师将自己看作教学的主体导致的，如果教师不关注学生对于知识的理解程度和吸收程度，只是一味地将知识教授给学生，这就不利于学生对数学知识的学习。而数学这门学科是非常注重理解和学习方式的，如果连知识都无法完全理解，就会导致接下来的步骤更难实行。

（二）学生对知识掌握得不够熟练

高中数学的学习不同于一些需要背诵的学科，虽然高中数学中也有许多公式需要学生记忆，但“死记硬背”是不可取的。因为数学的知识相当灵活，需要学生在学习的过程中准确知道自己在什么时候应当运用什么样的公式或知识。如果对知识掌握得不够熟练，不会灵活运用，就会出现学生在上课时都记得、课后做题却不得其法的情况。

二、高中数学创新教学的策略

（一）巧用问题教学，发展学生问题能力

传统的高中数学教学，教师讲概念、讲公式推导、讲例题，不容置辩，这种应试教育固然稳妥，但是，对于多数学生而言，一些内容完全可以自主学习，练习可以自主完成，例题也可以自主分析，为此，灌输教学对于这部分学生而言，不利于他们的提高和发展，即使学困生，教师的灌输、学生的被动接受，也无助于学生知识的学习和运用，也剥夺学生的自主探究权、抑制学生的思维力、创新力的发展，与新课改背景下的新课堂的要求相去甚远。这就要求我们教学时，改变“满堂灌”，“让学于生”，鼓励学生善于质疑、学会析疑，真正实现善思、敢问、乐学的飞跃。

例如，“等差数列”教學时，教师应改变传授等差数列的概念、讲解求等差数列的前n项和以及通项公式、给出练习强化公式的运用、概念的理解的落后、传统方法，采用通过导入激趣、给以适当点拨的方式，并鼓励学生在学习过程中敢于质疑，学会释疑，既有助于自主学习能力的提升，也有利于培养学生的问题意识、发展问题能力。例如，教师可以在热身环节，借助于“数学王子”高斯的算法入手，让学生发现1、2、3、4、5、…、96、97、98、99、100数字的特点——后一个数比前一个数都多1，从而引出“等差数列”的概念，让“等差数列”的概念的教学简单易懂。再引导学生根据高斯的算法，求出前100个自然数的和。此时，教师点拨：高斯的做法是“首位倒序法”与“等差数列的求和公式”存在一定的距离，以此激发学生的问题意识：等差数列的求和公式是什么？学生有了探究的问题以及探究学习的欲望，也就奠定自主学习的基础。创新教学，简言之就是改变教师一味“灌输”、学生被动“仓储式”机械训练、改变教师问、学生答的模式，而是让学生质疑善问，让学生发现问题，展示问题，探究解决问题的方法方式。

（二）创新课程教学，培养学生综合能力

在高中数学教学的过程中，由于部分学生缺乏创新能力及创新素质，导致学生对数学建模及抽象化知识掌握不够充分，限制学生能力的提升，同时不利于培养学生的核心素养。因此，为了能够有效解决当前课程教学存在的问题，教师应该适当地对知识进行优化，通过循序渐进的过程对学生进行培养，鼓励学生独立思考与创新，并根据实际情况设置开放性问题，给予学生充足的探究时间，促使学生积极参与学习，有效发挥课程教学的效果，避免产生一定的限制及影响，促使学生在数学知识探究的过程中始终保持自信。尤其是针对数学习题的解答，教师需要鼓励学生充分运用基本知识，有效地进行创新，从不同侧面及不同角度进行优化，有效地运用辅助元素，把陌生转化为熟悉的习题，促使学生对一道习题多个解答方法有着充足的了解。除此之外，教师在创新课程教学的过程中，应该围绕当前课程学习现状进行优化，围绕学生综合能力培养进行创新，帮助学生更加全面掌握知识学习要点，避免受到较为严重的限制而不利于学生知识学习。

（三）调动学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对一门学科有兴趣时，就会促进他们学习方面的自主能动性。所以，教师在进行教学时要用适当的教学方式让学生对课程内容产生兴趣，让学生愿意去学，自动自发的去学。并且，兴趣学习法比教师和家长督促下的学习效率要高出很多，学生由于兴趣的驱使，对自己学习的内容有了更多的探究心和好奇心，并且想要找到问题的答案。在这时学生的动脑能力是很强的，并且非常灵活，这种状态就很适合学习相对来说灵活性很高的高中数学。那么应当如何调动学生的兴趣呢？这就是教师需要探究的问题。教师可以合理结合多媒体进行教学，让学生结合视觉进行学习。或者，教师可以带领学生结合教学内容进行实验，让学生切身体会知识，帮助学生更好地理解知识。

三、结语

总之，创新教学是新时期教学改革的基本要求，是时代进步的主题，是新课改的主旋律，高中数学教学也不例外。作为新形势下的高中数学教师，应立足“生本理念”，站在新课改的前沿，不断创新，打破陈旧，营建教师智慧教、学生智慧学、教学相长的智慧课堂，为社会培养创新型、复合型的人才。

参考文献：

[1]池春燕.探究高中数学在新时期下的改革创新.[J]考试周刊，2020（7）：12.

[2]潘光福.新教学改革下的高中数学教学探究.[J]南北桥，2020（1）：45.