基于“后茶馆”式教学下初中学科课堂作业的教学策略和方法研究

任中正

摘要：“后茶馆”式教学是一种精致化、高效率的课堂教学模式。随着对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质“五项管理”规定的实施和教育部“双减”政策的贯彻落实，对教师课堂教学的质量要求相应提高，教师要改变以往的灌输式教学模式，将“后茶馆”式教学模式应用在课堂上，这样既能提高教学质量，又可以让教师在课堂上及时了解学生的学习情况， 布置课堂作业，减轻学生课后负担。

关键词：后“茶馆式”教学模式;初中课堂作业;教学策略;方法研究

“双减”政策的主要任务之一是减轻学生过重作业负担，而布置作业的主要作用是检验学生的学习效果，巩固学习的内容。这就要求教师要切实提高课堂教学质量，把着力点放在课堂作业上，“后茶馆”式教学模式能够帮助教师做到这一点。本文将从“后茶馆”式教学模式的特点、与课堂作业结合的原因及教学策略和方法进行讨论。

一、“后茶馆”式教学模式的特点

“后茶馆”式教学是基于上世纪80年代的“育才经验”，在“茶馆”式教学的基础上，结合当前的教育思维和教学现状，改善教学模式，以“读”“讲”“练”“议”“做”为课堂教学的基础组成部分，并且能以自由的教学次序和教学计划进行课堂教学，主要目的是提高课堂教学效率。它的核心部分是“议”，即通过对话讨论、分析、解决问题，这与如今倡导的对话式教学模式不谋而合。“后茶馆”式教学，顾名思义，如同在茶馆惬意交谈，各抒己见，课堂氛围是轻松愉快的，注重的是学生与学生、学生与教师之间的互动性。在这种氛围中，学生对知识的接收和获取是高效的，教师也可以及时了解学生的学习情况。

二、“后茶馆”式教学模式与课堂作业结合的原因

“后茶馆”式教学中的“做”即是做课堂作业，其目的是让教师及时了解学生的本节课的掌握情况和巩固学生的学习成果，从而有针对性的布置课后作业，减少不必要的作业负担，避免“题海战术”造成的事倍功半的结果，提高学生的学习效率。这既迎合了“双减”政策中全面减少作业总量跟时长的要求，也符合“后茶馆”式教学“轻负担、高质量”的教学理念。学生在课堂上完成作业可以让学到的知识得到及时的反馈，有利于学生获得自信，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。高效的课堂学习还能锻炼学生观察、分析、动手、思维、反应和语言组织等能力。课后学生还有自由的时间发展自己的兴趣爱好，有利于提高学生的综合素质。由此可见，“后茶馆”式教学与课堂作业结合的必要性。

三、“后茶馆”式教学下初中学科课堂作业的教学策略和方法

在“后茶馆”式教学下，教师应该对初中学科的课堂作业作出创新，严格把控作业数量，提升作业质量，结合“后茶馆”式教学的核心——“议”，从多方面进行课堂作业设计。

1.迎合初中生心理特点，设计趣味性课堂作业

初中是学生成长的关键时期，这个时期的学生心性还未成熟，好奇心重，喜欢玩乐，同时由于接触的世界变大，视野逐渐开阔，对新事物的接受能力也很强，也因为接触的事物变多，对自我的认知也更清晰，希望寻求外界肯定以建立自信。所以教师可以设计有趣益智的课堂作业形式，开阔学生视野，提高学生满足感和成就感，同时巩固学到的知识。

教师可以利用类似知识竞赛、知识点接龙、正反方辩论、“你出题我来答”小小故事会等类似游戏的形式，增加学生和学生，小组与小组，教师和学生的互动，帮助学生及时巩固学到的知识，开阔视野。比如，教师可以在上课前告诉学生：“这节课的课堂作业是一个小游戏，参考成语接龙的形式来一个知识点接龙。”初中时期的学生都有好胜心，渴望得到认可，那么学生在上课时就会跟紧教师的教学节奏，学习效率就会提高，学习氛围自然而然就形成了。在进行知识点接龙的过程中，学生会仔细聆听其他同学的话，避免知识点的重复，还能对一些同学的错误性理解进行纠正，达到互相进步的效果，增进了学生之间的感情，又收获了自信心和快乐。

2.注重学生全面发展，设计实践性课堂作业

学生在课堂上学习的知识如果不能很好地运用，就达不到教学的效果。如今的教育重视学生的全面发展和综合素质的提高。教师在布置课堂作业时，不仅要关注本门学科的发展，还要兼顾学生综合素质的提高。教师可以设计一些实践性的课堂作业，让学生在实践中理解学习内容，增长知识。

教师在教授完知识点后，可以让学生亲身去观察、感受。比如在进行物理、化学等学科的学习时，教师让学生进行实验，学生根据课堂上学习的理论知识运用在实验中，并进行观察，这时学生就会对实验产生的神奇现象感到惊喜，从而深刻理解知识的魅力，提高动手能力。教师再根据学生的表现对学生的薄弱的地方或易错点进行针对性讲解，进一步巩固学生的知识。

3.夯实学生知识基础，设计层次性课堂作业

课堂作业并不是只能在一节课的末尾进行，教师可以根据实际的教学计划，布置层次性的课堂作业，帮助学生一步步由浅入深地掌握学习内容。“后茶馆”式教学模式强调对话式教学，要求师生互动。其“读”“讲”“练”“议”“做”的教学步骤可以穿插进行。

比如学生先阅读概念性、认识性的内容，这时教师就可以布置课堂作业，请学生讲述复述学习到的内容。教师再根据学生的讲述查漏补缺，然后讲解重难点。再给学生定时进行消化理解和讨论后，学生可以向教师提出不理解的问题，这时教师又对学生的学习情况有了了解，教师解答过后，在定时布置一些难度相对提高或者针对学生知识盲区的练习，再进行讲解提问，为学生解答疑惑。这也有利于教师针对性地布置课后作业，减负提质。

四、结语

“后茶馆”式教学是一种新型教学模式，仍然在摸索阶段。在“后茶馆”式教学下进行课堂作业设计是对这种教学模式的深入研究和创新。课堂作业的模式创新符合 “五项管理”规定的教育背景，对“双减”政策的贯彻落实有积极影响，利于学生综合素质的发展，值得持续探索。

参考文献：

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[2]趙桂存. 初中生物学课堂作业现状调查及有效作业策略研究[D].鲁东大学，2013.

[3]王洪强.浅谈“后茶馆式教学”在初中语文阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：80.