高校多媒体教学的路径优化研究

范骏 张抗抗

摘要：多媒体教学更有助于学习者有意义的学习，能主动和自觉的进行信息加工与应用。高校教師要充分了解多媒体教学路径优化的主要影响因素，能够科学构建原则，有明确目标和正确理念的践行工作行动。一方面，动态优化学生认知过程，且利用文本和图片生动展现知识内容。另一方面，加强工作记忆与长时记忆的双向整合，引领学生学习新知识的过程中能灵活调取以往知识，继而达到高质量信息获取与存储目的。

关键词：高校;多媒体;教学;优化

引言：

多媒体在教育教学中的渗透与融入，有利于生动和形象的展现知识内容，联合不同的语言形式多样化开展教学活动。以图像的形式输出与输入教学信息，可达到强化和加深知识记忆的目标。而教师在对多媒体教学模式与方法进行创新的整个过程中，要根据学生的认知层次和心理诉求，科学的进行语言转化，以图片、音频、视频等不同的形式生动展现教学信息。利用生动文本、动态图像，使学生将既定的知识内容在思想与心理层面形成认知。从某种角度来说，多媒体教学过程实质上是引领学生自我认知建构的过程，是知识内容形成长时记忆的重要手段，对学生学习质量的提升发挥积极影响和作用。

一、影响高校多媒体教学路径优化的主要因素

（一）多媒体介入教学的尺度把握

多媒体在教学中的介入，不能干扰学生对重要知识内容的理解和认知，要利用技术要素活跃课堂气氛与学生学习思维。教育工作者要把握好多媒体介入教学的尺度，不能出现形式大于内容的问题，利用有趣的多媒体课件增强教学的实效性，对学生产生持续的影响力和吸引力。

（二）认知理论的理解程度

教育工作者对认知理论的理解程度，会对高校多媒体教学路径优化的效果产生关键影响。教师需明确学习者的认知层次决定知识获取与吸收的效果，要根据教育对象的认知特点和认知架构，科学设计多媒体课件与课堂实施过程。

二、高校多媒体教学路径优化的基本原则

（一）目标性与创新性兼具原则

高校教育工作者要精准定位人才培育目标，明确多媒体教学路径优化的现实意义与价值，始终秉承开拓创新的原则，对多媒体技术的介入与应用形式进行创新。既要保证教学目标的明确性与正确性，还要体现整个教学模式与方法的创新性与新颖性，坚持目标性与创新性兼具的原则，对高校多媒体教学路径进行动态优化。

（二）技术辅助人的现代化发展原则

多媒体教学路径的优化，本质上来讲是多媒体技术的创新应用，进而达到优化教学过程的目的和效果。学习者是教育服务对象，务必保证多媒体技术的应用高度符合学生认知架构。要利用技术手段丰富和拓展教学内容，并能最大程度激发学生学习兴趣，接收不同类型教学信息后能够自觉的进行深层次剖析与存储。而利用多媒体技术传授与讲解知识内容的过程中，必须促使学生形成更高层次的认知。

三、高校多媒体教学的路径优化的有效策略

（一）动态优化学生认知过程

多媒体教学是利用文本与图像，加深学习者学习记忆与印象，是学习者建构认知的过程。而对多媒体教学路径进行优化的过程，教育工作者需动态优化学生认知过程。教师需根据学生认知能力提升的规律，引领他们经历完整的认知过程，即主要包括多媒体课件的观看、文本与图像的深层次理解、初步形成感觉记忆，信息加工、知识应用、知识存储。历经完整的认知过程后，学生会将教师输出的信息数据转化为自身的经验与能力，进而真正实现有意义和有效的学习。高校在实际开展教学活动的不同时期与环节，要始终科学分析与测评学生的认知能力，有针对性的进行词语与图像的选择，继而不断优化与完善学生认知过程，确保其真正内化吸收知识，高质量的完成知识迁移与转移。

（二）利用文本和图片生动展现知识内容

多媒体教学路径的优化，实质上是创新与改善文本与图片的展现形式，并不断优化与完善学生的认知过程，对知识的理解与应用形成更高的认知层次。教育工作者要利用文本和图片生动展现知识内容，并巧妙的设计与布局视觉传达要素，如利用色彩分明的图案吸引学生注意力，利用逻辑清晰的思维导图梳理学生学习脉络，从而能对重要的知识内容建立深刻认知。教育工作者要始终秉承技术辅助人的现代化发展原则，根据学生的认知层次和个性化需求，利用多媒体技术合理的展现教学内容，利用音频或视频等不同形式传输教学信息， 基于学习者的听觉与视觉，形成良好的感觉记忆，对知识内涵与应用方法形成初步的认识。而后，教师要利用不同的技术手段，对图像与文本信息进行二次加工，并在实践训练环节进行多媒体呈现，保证学生真正获得知识与技能。

（三）工作记忆与长时记忆双向整合

教师应以声音与图像为载体，输出重要的教学信息。科学组织词语，构建立体的言语模型，并将与教学内容相关的所有图像高度集成，逐渐形成更具有感染力和吸引力的图像模型，以此增强学生对知识内容的记忆。教师构建的言语模型与图像模型，最终需形成独特的工作记忆，并与学生先前的知识储备进行有效衔接。具体来讲，教师工作记忆与学生的长时记忆要双向整合，确保新旧知识的高度交叉与集成，使学生能够融会贯通。通过有效调取先前知识，实现有效和快速的领会与吸收新知识。教师在讲解新知识的过程中，要将重要信息融入到言语和图像模型中，将工作记忆与长时记忆有效整合与对接，确保信息的输出与接收高度匹配。利用生动的图像或画面，使学生对知识内容产生深刻的认识，实现长时间的存储与记忆。

结语：

总之，现代信息技术蓬勃发展的背景下，高校需进一步优化多媒体教学路径，为学生创建更加现代和科学的学习环境。教育工作者要根据学生认知架构和个性化学习需求，将重要的知识内容嵌入到生动的图片或视频中。利用有趣的多媒体课件进行知识讲解与传授，使学生在轻松和愉悦的环境中内化吸收知识，并能形成深刻的记忆与认知。利用文本与图片承载与传输教学内容，改善以往纯文本或纯语言的教学问题，以多样和趣味的教学形式提高学生综合素质与能力。

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