浅析利用微课开展小学数学教学时存在的问题及解决策略

罗进兰

摘要：教学实践证明，微课教育教学模式可以将小学数学课堂教学的质量有所提升，这种教育教学模式的成果得到了小学数学教师的一致好评。微课的课时比较短，内容精简，它能够弥补小学数学课堂上教学的不足，可以针对一些特定的内容进行讲解。

关键词：微课;小学数学;课堂教学

随着教育的不断改革，课堂创新得到了社会的广泛关注。对小学数学教育教学课堂进行改革，主要是指对小学数学教育的教学方法和教学模式进行改革。利用微课的教育教学模式可以提升学生们在课堂上的学习积极性，从而提高教育教学质量。微课是指运用信息技术按照所了解的规律，展现出碎片化的学习内容、学习过程以及拓展素材的结构化数字资源。

一、微课线上教学存在的问题及解决办法

微课作为线上直播教学，教师无法实时对每个学生的当前状态管控到位，且小学生存在自律性差的现象，因此部分学生在线上上课时很难长时间地集中注意力。一对多的教学模式，很大程度上学生和教师之间的距离被无限拉大，这样的问题导致教师无法对学生的心理活动变化进行及时捕捉和了解，这样也很难照顾到每一个学生的学习成长，容易出现同一个班级，不同学生的成绩两极分化的问题，这与新课改的教学目标和方向是相违背的。

二、从教学内容上探究小学数学线上教学的策略

（一）教学内容管理方面

线上教育作为一种一对多的教学模式，教师在教学时，容易出现重点传授学生易考知识的现象，没有根据各班级学生的真实情况进行重点突破，传授的数学知识没有核心。因为每个学生的学习能力不一样，基础也不一样，如果持续保持这样的教学方式，重复学习过于简单的知识点，那些有基础和拓展能力的学生会对如今所学的内容产生无趣、厌烦的心理状态，这样并不利于这一部分学生群体的兴趣培养，很容易使他们对学习数学这门学科逐渐失去兴趣和动力。

（二）采用分组管理学习

数学学习的最终目的是要所学的知识点内容能和现实实际生活融入进去，所以教师在教学过程中要尽可能地抓住一切可以利用的资源进行教学，不断创新发展的教学模式和实际的教学水平相结合，重视分组教学的教学意义，保障每一个涉及数学教学的学生都能够掌握一定的数学基础知识。教师可以根据每个学生的实际学习情况进行分组教学，大致分为十人一组，这样的教学模式能促进学生共同进步，有爱互助以及增加集体荣誉感。

比如，在研究一篇篇幅较长、句式结构较为复杂、单词使用较难的数学课文时，小组讨论可以有效促进学生对于数学阅读的理解和运用。当然这样的分组也需要注意一个分组细节，那就是教师要照顾到每个同学的学习水平和理解能力，包括其个体差异，小组分配的成员是需要斟酌考虑的，尽可能地减少因为个体差异而导致的各小组之间的学习进度的差异，教师可以把学习成绩优异和学习效率较低的学生进行一个合理的分配，灵活组合，最终保障每个小组之间的学习进度差距不会被拉开太大，也能让那些成绩优异的同学在各小组中起到带头的作用，不会让学习效率较低的学生认为线上教育的课程与自己没有关系，毫無参与感。这样的方式，不但保障了数学课程教学能够有条不紊地进行和教学效率的提高，还可以提升学生吸收知识点的相关能力和应用能力。

三、资源推送渠道多样化、全面化

（一）创设网络学习条件

数学教师通过腾讯智慧云平台、QQ群等方式推送学习资源，发布微课程，借助直播等方式引领学生自主学习。例如，计算机教师设计在线教育微课程，指导全体教师掌握网络平台及教学软件的应用方法。

（二）拓展沟通渠道

在不具备网络支持的情况下，数学教师可以通过电话沟通，向学生传达学习内容，每日进行回访，了解学生的学习情况，及时跟进评价。

（三）督促家长监管

在家长无暇监管的情况下，数学教师可以利用班级QQ群提前向家长推送学习内容，指导学生做好线上学习活动规划，家长在有空闲时可以通过班级群互通当日学习情况，及时反馈评价。

（四）在线关心学生生活

学校要加大辅导、关爱力度，安排数学教师每日通过网络、电话或视频交流、谈心等形式，为学生缓解精神压力，提供学习、生活支持。

无论线上指导、线下交流，教师要充分将知识传授与课程资源充分整合，将活动设计和实施以提高学生的自主学习能力为目标，并通过班级助手、作业功能或家校电话沟通，较好地做到线上教学工作。

四、运用灵活的测评方法

学校管理要注重线上教学指导的引领作用，从“制订学习内容、资源实现路径、在线指导策略、检验完成实效”等方面层层把关，定期研讨，形成“学校领导办公室——教研教务处——教研组（中层、级部）——班级（学科教师）——学生（家长）”五级联动的教学评一体化机制。定期召开分管中层、教研组、级部主任及班级等各层面的专题视频会议，从“制订学习内容、资源整理、教师指导跟进、学生学习活动成效、作业评价落实、家校互助”等方面做好指导、评价。通过前置性的评议、过程性评价和阶段性评估相结合的方法，及时发现问题、解决问题，发现典型、提炼经验，修正线上教学实施方案，引领教师线上教学专业能力的成长。

值得注意的一点是，新的评分标准要求教师更注重课堂上的教学质量，把关教学过程的质量，不仅要看学习结果，也要注重学生在学习过程当中的课堂参与性和学习互动积极性，这是课堂表现的评定，当然也要包括课堂上的学习质量评定，课堂上的基础问题回答和线上教学期间的参与表现，这些都会纳入期末评定的标准里，如果线上平时掌握了良好的学习知识点和学习基础，那么期末测评结果自然也就不会太差，所以期末结果是学生前期学习质量的优劣产生的结果，所以这方面的影响程度比较小。

还需要纳入评定的就是学生在线上课的出勤率，好的学习态度决定了是否能有好的学习结果，出勤来上课至少可以肯定，学生积极参与课堂就会有收获，不积极参与课堂也就学习不到教师课上讲述的知识。从各个方面进行综合评定既能保证学习检测的公平性，也能帮助学生清晰认识到自己学习上的不足主要体现在哪些方面，便于他们能改进自己的不足，即便后来的期末成绩不太理想，但是前期的学习基础已经夯实好了，一次的结果也不能说明什么问题，学生要积极调整自己的心理状态，在以后的学习生活中再接再厉。

五、结语

关于小学数学在线教育模式的应用探究，要始终条理清晰，明确认识到在传授学生数学知识基础上的同时，同时加强了学生的集体意识，增强了学生的团队合作能力，以及学生对于线上学习的有效认知。虽然在这样的在线教育模式下依然存在着一些弊端，但是这些问题都是可以通过教师和学生在课堂上的互动解决的，根据教学实际情况合理运用教学资源，如此一来才能提高教学质量，学生才能学习起来更加轻松，学习效率也会被逐渐提高，让学生得到全方面的发展。

线上教学理念的运用可以让学生更加深入主动、自愿地加入和理解到数学课堂以外的思想素质培养的概念，有效地提升学生的自主思考能力，发散思维，将所有人的数学阅读思路汇聚拓展成新的思路，得到数学思维的提升。有趣的课堂才会让学生更加投入进去，有兴趣的学习可以使学生在一堂课内的学习理解能力得到提升，提高自身的思想素质。

参考文献：

[1]吴辛巍.新课改理念下提高小学数学教学实践有效性的对策[J].考试周刊，2017，（31）.92.

[2]王平.如何有效转变小学数学课堂教学模式[J].考试周刊，2016，（1）.82.