《旅游纪念品设计》课程教学实践模式探讨

施植裕

摘要：旅游纪念品设计这门课程在面向“职业”需求的当下，是艺术类职业教育专业的学生的专业发展课程。在高校开展旅游纪念品设计课程的目的，在于帮助学生了解本地文化资源，掌握特色文化背景，培养旅游纪念品在设计方面的专业知识和技能，同时能够让学生将专业知识、设计制作能力与旅游纪念品市场项目运作紧密结合起来，让学生能够发掘市场空间，实现从专业学习到项目成功运作的目的。本文将从融入旅游地的地域性文化、注重培养学生设计版权意识、结合本地旅游资源进行开展项目实践三个方面，紧紧围绕高校旅游纪念品设计课程教学模式探索展开系统论述。

关键词：高校;旅游纪念品;设计;教学模式

在传统的旅游纪念品设计课程当中，专业教学仅限于学术研究和设计理念的共享，专业知识内容较大，课程讲解无法得到更多学生的学习兴趣。当下的专业教学，应当与社会发展紧密联系，帮助学生认识到专业学习的目的是为了能够实现从专业知识能力的提升，跨越到自身的社会发展层面。因此，高校的旅游纪念品设计课程教学的教学模式探索，就应该立足旅游纪念品设计，紧密结合市场上成功的旅游纪念品营销案例，分析现阶段占有较大市场空间的旅游纪念品所具有的特点，有效发掘设计课程亮点，帮助更多的学生认识到本课程的价值所在，帮助学生从中理解市场环境，社会需求。

一、融入旅游地的地域性文化

高校旅游纪念品设计课程只存在于理想化的空想当中，应当紧密结合本地的地域文化，使之能够具有一个载体，真正意义上融入社会经济文化市场，在市场经济的考察下有效发挥其作用。不同的地域有着不同的地域文化，能够在市场上占据优势的旅游纪念品的设计理念自然也存在很大的差异。对于经济发达的地方来讲，其旅游产品离不开与科技产品相关的主题设计，对于文化底蕴深厚的地方来讲，突显历史文化内核的旅游纪念品更容易被游客所接受。

例如，北京、西安、桂林、洛阳等地的历史文化底蕴颇为深厚的地方，在旅游纪念品设计过程中就需要联系本地的历史文化，并且将“文化”旅游纪念品设计的核心，然后再结合旅游者的喜好进行具象化设计，使得旅游纪念品能够满足大多数人的产品需求。对于上海、深圳这些经济发达的城市，在进行旅游产品设计时，需要考虑到本地的标志性建筑，新建的旅游胜地等元素。高校在进行旅游纪念品设计课程的时候，就应当有效融入旅游地的地域性文化，使得纪念品的设计能够与旅游地的主题相契合，风格相适应，满足游客对于旅游纪念品的需求。

二、注重培养学生设计版权意识

旅游纪念品的设计有着相应的特点，不仅代表了地域特点，还能够在一定程度上折射出设计师的设计理念。因此，高校旅游纪念品设计课程开展过程中，需要强化学生的版权意识。一位设计师如果设计了一款产品，但是却没有很好的版权意识，很有可能就会为他人做嫁衣，让别人利用自己的劳动成果进行盈利行为。如果设计师具备了版权意识，就会在设计完成之后申请相应的版权专利，利用法律手段来保护自己的劳动成果。

例如，教师在为学生讲解旅游纪念品设计的专业知识的过程中，需要引导学生重点关注版权法和专利法及其相关法律，让学生在进行设计过程中，能够利用法律武器捍卫自身合法权益。参与旅游纪念品设计课程学习的每一位学生都有可能成为一名旅游纪念品设计师，而具备足够的版权意识，对于今后的维权会产生很大的帮助。但是，不少人由于自己的版权意识薄弱，即便面对别人的侵权也无能为力，最后的结果只能是“哑巴吃黄连”。但是，当专业教师能够为学生传授相应的知识，帮助学生强化自己的版权意识之后，学生就能够懂得利用法律武器维护自己的合法权益之后，保障自己的合法权益避免受损。

三、结合本地旅游资源进行开展项目实践

任何专业教学停留在课本上都是不可取的，都需要在实践中去检验和纠正。高校旅游纪念品设计课程本身就离不开旅游行业，更需要在市场当中检测其实际价值。因此，高校旅游纪念品设计课程的教师需要结合本地旅游资源开展项目实践，让学生能够在学习旅游纪念品设计的过程中，能够依托市场项目进行运作，在实践过程中发现亮点，发现问题。教师根据市场反馈发现教学中存在的问题，可以促使教学更加具有针对性和合理性。

例如，教师可以通过“校企合作”的方式，为学生的专业设计课程提供一个市场展示平台。通过落地项目對学生设计的产品进行检验。旅游产业作为一种可持续发展的朝阳产业，能够带动国内经济迅速发展。学生在实践过程中可以发现成功产品的亮点，也可以发现自己设计的缺陷所在。这对高校旅游纪念品设计课程的创新发展无疑会起到积极的作用。

总得来讲，高校旅游纪念品设计课程的改革与探索，始终是利于实践的基础之上的。因此，教师需要能够借助本地的地域特色细化教学内容，能够为学生传授设计的版权保护意识。另外，让学生设计的作品接受市场的检验，将会在很大程度上促使设计课程得到有效反馈，进而得到进一步的创新发展。

参考文献：

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