幼儿数学智能在区域活动中的开发现状和策略

陈纯

摘要：数学是一门抽象性较强的学科，幼儿对该学科的学习兴趣不高，畏难情绪较为严重。区域活动在幼儿数学教学中的应用，可以让幼儿在玩之中完成对数学知识的学习，在幼儿感受数学学习乐趣之时，自然可以激发他们数学学习的兴趣，逐步让幼儿爱上数学。但就目前幼儿数学智能在区域活动中的开发来看，其效果并不是很理想。为此，文章基于幼儿数学智能在区域活动中的开发现状，提出了有效的策略，以供相关教育研究参考。

关键词：幼儿;数学智能;区域活动;开发现状;策略

在幼儿数学教育中，区域活动的合理开展，不仅可以让幼儿在数学学习中收获快乐，让幼儿发自内心喜欢上数学学习，而且还能够有效开发幼儿的数学智能，对于幼儿未来的学习至关重要。但就目前的幼儿数学教学来看，仍存在较多问题，如部分幼儿在意识到区域活动价值之后，过于依赖区域活动教学，而导致数学教学的重点不突出，幼儿在玩游戏之中并不能够有效获得数学知识，或者在玩游戏中制定的规则过多，使幼儿的思想和思维被限制，影响了幼儿的数学兴趣。又或者教师并不能透彻理解什么是区域活动，所以区域活动教学模式的运用过程中，其表面问题十分的突出，难以将幼儿数学智能在区域开发中的积极作用发挥出来。基于此，文章关于幼儿数学智能在区域活动中开发的研究极为关键，可以为该项工作的开展提供一些有效建议。

一、幼儿数学智能在区域活动中的开发现状

1.主次未准确把握，教学目标不够明确

在目前的幼儿数学教学中，区域活动设计时存在一个十分突出的问题，即为了吸引幼儿的注意力，设计游戏过于花哨，数学课堂演变成为了幼儿玩游戏的课堂。在这样的区域活动设计下，幼儿并无法在数学课堂中收获知识，且无法将区域活动开发幼儿思维与智能的作用展现出来。所以，在缺乏明确教学目标的区域活动设计下，活动的主次不够分明，影响了区域活动的开展效果。

2.设置强制性规则，限制幼儿的数学思维

在目前的幼儿数学区域活动设计中，部分教师为了让游戏的开展更为顺利，会设置一些具体的规则，并强制要求幼儿遵守。这样的游戏区域活动过于安静，无法为幼儿营造良好的学习和思维发散的氛围，会影响幼儿的想象与数学认知，最终给幼儿的数学智能与思维形成带来了十分不利的影响。

3.区域活动理解较为片面，导致教学不够深刻

据调查，现阶段部分幼儿数学教师对于区域活动的理解还比较浅显，也就是将区域活动理解为让幼儿在游戏中形成对数学知识的浅显理解，虽然可以有助于数学教学目标的达成，但是却未将教学与数学素质培养联系起来，幼儿无法在学习中形成自己的数学思维。此外，区域活动的设计与组织，应该追求创新而不是将游戏作为全部内容。

二、幼儿数学智能在区域活动中的开发策略

基于上文提出的这几点问题，只有提出有效的开发策略，才可以将区域活动助力幼儿数学智能开发与发展的作用全面发挥出来。下面笔者将根据个人的区域活动开展经验，具体谈一谈个人的观点。

1.利用课堂，锻炼幼儿的理解能力

区域活动在幼儿数学教育中的应用方法有很多，做游戏是其中比较常用的一种方式，且也是与幼儿身心特点十分相符的一种方式，为此，老师应该结合实际教学内容以及幼儿的特点，设计一些趣味的小游戏。比如在帮助幼儿理解“单双数”之时，在对其的定义完整讲解之后，部分幼儿可以对其定义理解，而部分理解能力较差的幼儿却无法理解，所以，还需要结合这部分幼儿的實际情况，再次细化性讲解。在全体幼儿都对单双数有一个大概了解之后，老师可以在课堂中融入判断单双数的趣味游戏，在老师提出数字之后，认为是单数的学生站位一列，认为是双数的学生站位另外一列。或者由几个学生占城不同队伍，其他学生进入对其判断之中。针对幼儿给出的答案，老师应以口头表扬和适当奖励的方式，让幼儿对数学课程的学习充满兴趣。

2.根据环境，加强幼儿的记忆力

在利用区域活动开发幼儿数学智能之时，要想提高开发与培养的效果，对于幼儿记忆力的强化十分重要，其中以环境是活动设计的有效载体。为此，教师可以结合实际教学内容，做好合理的设计。比如在教学“算数”内容时，必然会涉及到一些简单的公式，老师可以将其书写到黑板上，并融入趣味的事物，这样就可以实现幼儿记忆力的加强。如在计算“1+1=2”式子时，老师可以将其以一个苹果加上一个苹果的具体事物描述出来。在这样的教学背景下，幼儿不仅能够掌握具体的计算方式，还具备举一反三的意识和能力，可以让幼儿的记忆力得到增强之时，助力幼儿观察能力以及学以致用能力的提高。

3.延伸教学，培养幼儿数学思维

对幼儿数学区域活动的延伸，能够为幼儿提升更多思维的空间，可以有助于幼儿数学思维的有效培养。比如在幼儿对“认识数大小”学习时，老师可以对特殊例子进行列举，如买东西讲价时越大越好还是越小越好？跑步时数字越大越好还是越小越好？父母发工资时越大越好还是越小越好？幼儿在充分判断的过程，其实也是幼儿思考问题的过程，有助于幼儿对生活中问题的有效解决。可见，对区域活动的有效延伸，可以让幼儿的知识面得到拓展，更为灵活利用知识解决生活问题，实现了对幼儿数学思维的有效培养。

结语

综上所述，幼儿数学只能在区域活动中的有效开发，需要幼儿数学教师对区域活动进行深层次和全面的理解，并在此基础上分析区域活动教学模式中的应用问题，在及时改进与创新教学中，帮助幼儿获得愉快的学习体验，发展幼儿的学习能力和数学思维，并助力幼儿灵活运用所学知识对生活问题发现与灵活解决，为幼儿今后更好地学习与发展奠基。

参考文献：

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