高中历史教学与劳动教育融合的实践探索

简祖俊

摘要：在将不同的历史知识内容，都可以进行深度讲解的过程中，教师也需要深度的挖掘不同的教材体系，将通过丰富的历史材料的引用，可以创设劳动教学的情景，也能够积极的培养学生的劳动学习的精神，提升学生的思想境界，所以，教师在通过不同的教学问题的探讨，都可以让学生吸取相关的劳动知识，这样才能够深刻的体会不同的学习问题，因此，本文就高中历史教学中与劳动教育融合的实践探索，进行分析。

关键词：高中历史;劳动教育;打造劳动课堂;培养劳动品质;劳动教育实践

在针对不同劳动人民的成果让学生进行了解的过程中，学生才能够处理自己的劳动学习的观点，而且劳动教育是我国素质教育的主要内容，是在高中生学习成长的过程中，都需要发挥重要的教学作用，这样才能够提高学生对于知识内容学习载体的运用，并且也能够让学生将历史知识与劳动教育理念进行全面预测，是在转变知识的教学思想的过程中，都需要深度的挖掘不同的教学知识内容的丰富性，这样才能够丰富课堂中所讲的知识内容的数量，而且从事劳动的学习，并且积极地培养学生的劳动学科的精神，不仅能够提高学生对于知识内容的学习理解，也能够加深学生对于知识的学习效率，通过历史知识内容的学科应用，不断的吸收劳动知识内容，在实践过程中的学习，所以深刻的能够让学生体会到不同的劳动精神，帮助学生树立正确的劳动态度，也能够让学生对于自己的学习价值观得到有效的形成。

一、创设教学情境，打造劳动课堂

教师在创造不同的教学个性的过程中，都要让学生对于自己的思想境界的提升与教师在课堂中的教学能力的发展进行有效的创新，这样才能够打造学生的劳动学习的课堂，以教师在让学生对于不同的结构问题都可以进行合理解答的过程中，才能够展示学生对于理论知识的实践运用，从而不断的提高学生的如何学习的能力，在这样的教学环境下，教师都需要与学生进行互动交流，这样才能够打破课堂中充分的学习氛围，并且也可以深化学生对于知识的学科范围，让学生对于知识的学习理解也能够从更加多元化的角度出发，提高学生的思维学习的維度。

例如，在教授学生学习“君主专制政体的演进与强化”这一章节内容时，在让学生对于其中的教学发展的背景历史知识内容，都从君主集权的强化中，将相关的教学政策的落实，一一的进行探究的时候，才会发现与教材书籍中，相同的教学结论，这样学生的学习知识的信服度，才会有着良好的学习提升，教师在巩固学生所获得的学习体验感受的时候，也能够将劳动教育的观念，运用在其中，从中合理的与学生的学习讲解，都进行不同程度的教学理解，这样学生的学习发展的变化，有着具体良好的教学思考的探究，将其中的教学学科的学习实践的内容，也都会有着良好的教学运用，教师都需要让学生进行学习知识的探索。

二、妙用历史人物，培养劳动品质

教师在对于不同的历史人物都可以进行有效讲解和运用的过程中，可以培养学生良好的劳动学习的品质，所以在让学生对于不同的学科问题都可以进行合理解答和思考的过程中，才能够提高学生的探索学习的能力，这样不仅能够让学生对于自己的学习节奏都可以进行良好的掌握，也能够让学生融入到课堂的学习情境中去，体会不同的劳动学习的精神。

例如，在教授学生学习“罗马法的起源与发展”这一章节内容时，让学生对于不同的学科知识内容，在培养学生的劳动学习品质的时候，才能够合理的将其中的教学探索的意义，都与学生进行展示，这样才会发展学生的学习品质，并且合理的思维学生的学习步骤，是否具有完整性，通过借助历史人物形象的讲解，也能够让学生从现实的学习发展中，有着具体的学习转变，对于学生的问题学科学习意识的形成，也都会有着良好的教学结论的运用。

三、开展劳动教育实践，提升劳动品质

教师在开展劳动教育环节的时候，都需要提高学生的劳动阶级的品质，这样才能够加深学生对于知识内容学习时间的解读，并且让学生在吸收相关的学习知识的过程中，都可以展示出自己的实践学习的发展，因此在现今的这些前提下，教师都需要运用不同的教学模式，不断的提高学生的实践学习的能力，这样才能够主动的让学生在课后的学习时间参与社会性的调研活动，让学生能够将自己的学习室都可以运用在对于实际问题的解答中。

例如，在教授学生学习“古代的经济政策”这一章节内容时，教师在与学生的学习内容进行重新融合的过程中，才会针对学生的学习经济的政策，都进行有效的了解，借助不同的时事新闻，才会拓展学生的学习思维，并且合理的将其中的教学结构的探索，与学生有着良好 教学思考的结论的发展，提高学生的概况总结的方式意识。

总而言之，教师在理解学生对于知识内容的学科思维路径的时候，才能够展示学生对于知识的学科基础，所以教师在培养学生的自主分析的思维能力的时候，都可以加强学生对于理论知识的学科运用，对于不同的历史，这是为你的讲解，从现实的角度出发，展示学生对于知识的学习分析的情况，让学生能够深化自己对于知识的学科影响，这样才能够降低学生在课后对于历史知识内容的背诵压力，不断的提高学生的学习方式的准确性。

参考文献：

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[2]叶小兵.试论初高中历史课程的整体规划[J].课程.教材.教法，2014，34（04）：12-16.