高效英语课堂教学活动的设计与研究

杨洋

摘要：课堂教学活动作为教师开展素质教育工作的主要战场，对学生实践能力及创新能力培养应当首先从自身课堂教学工作上寻找突破口。而对于高中英语教学工作而言，提高课堂教学效率，构建高中英语高效课堂是当前英语教师的主要教学任务。但是，在实际高中英语教学过程中，在教授开展课堂教学工作的过程中，很多学生往往会出现厌学、厌考的情况出现。为了能够切实转变这一现状，教师应当不断探索高效课堂的构建之法。构建高中英语高效课堂其主要作用简单来说就是为了实现两个目标，首先是减轻教师的教学负担，其次是减轻学生的学业压力，这样才能提高教师的教学效果，增强学生的学习效率，最终达到构建高效课堂的教学要求。

关键词：高效英语课堂;教学;设计与研究

一、注重课堂互动，提高学生语言能力

对于高中阶段的英语教师而言，很多教师在开展教学工作的过程中，往往仅注重对学生英语基础知识的教学工作，忽视了对学生口语能力的培养及训练，进而导致学生的学习状态一直差强人意，课堂教学氛围难以得到提升。为此，若想有效构建高中英语高效课堂，首先教师自身必须转变以往注重听说读写的教学思路，强化课堂教学活动的互动性，使学生能够积极利用英语的方式表达自己的想法，提高英语语感，强化学生对英语知识的理解，切实展现学生的课堂主体地位。

在具体实施过程中，高中英语教师可以利用情景教学模式为学生创建良好的英语阅读或写作环境，结合信息技术手段为学生创建教学情景，使学生在这个情境中不断进行英语交流，用英语表达自己的想法，切实增强学生的语言交流能力。例如，在进行必修一“Unit 4 Earthquakes”的单元教学过程中，教师可以首先利用信息技术向学生展示有关地震对人类生活的严重影响，然后根据本单元的教学内容，教师向学生提问：What should we do in an earthquake？利用提问的方式引发学生思考，并与其他同学交流自己的想法，尽可能的给予更多的学生语言表达机会。同时，在实际教学过程中，教师也可以引导学生利用其已掌握的英语知识开展对话交流活动，以便强化对学生语言能力的培养。例如，在学习完必修二“Unit 2 The Olympic Games”的单元知识内容以后，教师便可以引导学生围绕单元内容中的短语、句式、句型，根据“What’s your favorite Olympics event？”这一话题展开交流，为学生开展创造性的英语对话，学生在对话的过程中不仅能够活学活用，更能增强自身的语言表达能力，进一步帮助教师完成既定的课堂教学目标。

二、强化自学能力，增强学生学习能力

高中英语教师在为学生构建英语高效课堂的过程中，应当切实注重学生的自主学习意识培养，使学生能够在学习的过程中逐渐形成自己独有的学习方式，从而增强学生的英语学习能力，培养学生学科素养，进一步增强课堂教学效率和质量。

在实际教学过程中，高中英语教师可以借助翻转课堂教学模式，引导学生在课堂学习的过程中不断展现自己，切实提高学生的学习能力。例如，在进行必修三“Unit 1 Festivals around the world”的单元教学过程中，教师便可以利用信息技术手段将全球各个国家的著名节日内容制作成视频的形式，利用互联网平台引导学生自主观看学习，并以学生小组为单位，对其中的内容进行讨论交流，总结学习成果，然后在课上给予学生充足的学生对知识内容进行思考探究，并引导学生将自身新学的知识与旧知识相互融合，归纳总结，进而增强课堂教学效率，提高学生的自主学习能力。同时，教师也可以利用这种方式在课堂教学活动结束以后为学生布置电子手抄报等活动，或者要求学生收集相关的英语故事等，利用这种方式有效提高学生的英语综合素养水平，强化学生的实践能力。

三、增强知识辨析，锻炼学生思维品质

学生个人思维品质的高低对学生英语学习而言尤为重要，因此教师在开展教学工作的过程中应当切实注重强化学生的知识辨析能力，确保学生能够切实掌握并理解新的知识，进而养成良好的思维品质。其中，学生的英语写作能力便是体现学生思维品质能力的代表性因素，学生英语写作能力的高低与学生自身英语思维能力是密不可分的，但很多情况下高中生在进行英语写作的过程中，往往利用汉语表达的方式进行英语写作，进而导致写作内容标准不高。为此，高中英语教师应当切实意识到这一点，在日常教学活动中积极为学生提出一些启发性的问题，引导学生利用英语进行问题回答，尽可能多的给予学生一些接触英语、利用英语的机会，从而潜移默化的培养学生英语思维品质。

例如，在进行必修四“Unit 2 Working the land”的单元教学过程中，教师在组织学生开展写作练习时，便可以为学生播放一些有关贫困干旱地区没有农作物，时常闹饥荒的视频，然后首先引导学生思考一下如果自己的生活也是如此，是一种什么样的感受？在学生思考的过程中能够促使学生形成批判性的思维，而这种思维便能够体现在学生写作当中，使学生的写作内容更加具有逻辑性，且还是保证学生的写作质量。

总而言之，对于高中阶段的英语课堂教学活动而言，其离不开教师与学生共同的努力，对各种新型教学模式的尝试应当结合教师的实际教学情况及学生的学习情况，有效利用和开展。在遇到问题时，应当选择科学有效的手段解决问题。总之，若想构建高中英语高效课堂，首先应当精钻教材、明确教学目标，结合有效的教学手段优化课堂教学模式，强化与學生之间的沟通交流，进而不断提高教学效果，构建高效课堂。

参考文献：

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