如何让低年级的孩子快乐识字

崔玉芬

新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一个只有六、七周岁的一、二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件有趣的事情。怎样才能培养学生的识字兴趣，让学生快乐识字呢？我做了以下几方面的尝试。

一、注重预习，为课堂学习打下基础

一年级的学生刚入学不久，认识的字不多，而每节课的识字量又很大，为了让学生在课堂上能更有效地掌握生字，我让学生回家提前预习，让学生圈出生字，借助拼音自主识记生字，我觉得这一做法极大地提高了课堂学习的效率。另外，在预习时，我还让学生把课文中读轻声的字做上标记，因为很多学生读不好轻声，对于学生来说这也是一个难点。当学生们把读轻声的字做上标记后，我发现轻声教学变得容易了，以往不论我怎么反复强调，学生们该读错还是读错，现在学生在读课文时会很注意读轻声的字。

二、在丰富多彩的情境中识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候創设一个个教学情境就显得十分重要。因此，在识字教学中我结合具体的课文内容创设不同的教学情境。例如在教学中我创设了和生字宝宝交朋友、给生字宝宝照相、识字大闯关等丰富多彩的教学情境，提高学生的识字兴趣，让学生体会到识字的快乐。

三、培养学生的扩词能力，丰富学生的语言积累

在教学会认的字时，我重点培养学生口头组词的能力，比一比哪个学生组的词多，组得词好，如果学生能说出成语来就给这个学生所在的小组加分。记得在学习“对”字时，学生上课的时候只说出了一个成语“对牛弹琴”，没想到下课后，我们班最腼腆的一个小男孩走到我身边悄悄地对我说：“老师，“对”是不是也可以组“对号入座”？我一听很高兴，说：“对呀，你怎么知道的？”这个小男孩不好意思的说：“我刚才在字典里看到的。于是我马上当着全班同学面把他表扬了，没想到这时我们班一个不太爱学习的小男孩说话了：“老师，我知道咱们以前学过的“高”还可以组“才高八斗”呢，“八”也可以组“才高八斗”。听他这么一说我也赶快把他表扬了，并问他：“你是怎么知道的？”他自豪地说：“我是在我妈妈给我买的成语故事书里看到的。借此机会，我把这两名学生都表扬了，而且还给他们所在的小组加了分，希望其他同学能向他们学习。经过他们一带动，我觉得我班学生特喜欢说成语，很多学生为了加分，不但利用回家或者下课的时间查成语书，查字典，还有的学生非逼着爸爸妈妈给他组出一个成语来。现在我们班的学生特别愿意学习生字，每当上语文课学习生字时，学生们就很兴奋。枯燥的汉字成了学生们的好朋友。学生们觉得学习生字是一件快乐的事情。

四、在教学中适当穿插识字游戏，提高学生的识字兴趣

根据小学生的年龄特点，一堂课上学生有效学习时间只有二十分钟左右，更何况生字教学本已是枯燥乏味的，所以我在教学中适当穿插一些识字游戏，如“找朋友、摘苹果、摘花高手、给字宝宝找家、猜字谜、开火车”等。让尽可能多的同学参与游戏，让学生们在玩中识字，快乐识字。

就拿“摘苹果”这个游戏来说，传统的游戏方式开始时学生兴趣很高，但久而久之，学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣。因此我又设计了“摘花高手”这一识字小游戏，并按照汉字的结构把生字卡片分类贴在黑板上，让学生当小老师教大家识字生字的好方法。这样，学生不用一个字一个字地分析字形结构，只需观察这几组花上的字各有什么特点就可以了，既节省了时间，又激发了学生的识字兴趣，起到了事半功倍的效果。另外，同一种识字游戏在不同的课文中也要有变化。这种变化看来只是换汤不换药，但在孩子们眼中却是每天一个新游戏，兴趣极高。

通过研究，我还创设了一个新的扩词游戏，叫“组内一字开花”，就是给每个小组发一张生字卡片，让学生利用一分钟的时间查字典积累词语，并选派小组到前面进行汇报。这一游戏活动极大地激发了学生的识字兴趣，而且还把字典带进了我的课堂，久而久之，不但培养了学生的识字能力，还让学生养成了乐于查字典的好习惯。

五、让学生在生活环境中识字，在阅读中成长

课堂教学是识字的主阵地，但是许多生字的认识可以来源于生活，如商店名称、超市里商品的名称、路牌、电视广告等。很多渠道都可以识字。因此我鼓励学生课外多识字，让学生争做“识字大王”。我发现我们班学生最喜欢认小食品袋上的字，记得有一回学生买雪糕吃，他拿着雪糕皮来问我：“老师，这几个字念什么？”我随口就告诉了他，没想到雪糕吃完了，雪糕皮上的生字竟然成为了他的好朋友。另外，我还让学生识记班级同学的名字，学生们也很喜欢。学生们一有时间就围在我们班的“评比表”周围，看自己得了多少颗星星，看别人得了多少颗星星。不知不觉中，学生们就记住了同学名字里的生字。我还经常鼓励学生利用课余时间看自己喜欢的课外书，阅读一些内容浅显的小故事，让学生在不同的语言环境中和所学的生字打照面，久而久之，不但能提高学生的理解能力，达到温故而知新的效果，还能培养学生爱读书的好习惯。让学生在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。

识字教学是一个探索的过程，我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来，才能保持学生识字的兴趣。