高职英语听说精品在线开放课程建设有效路径探究

摘要： 优质的英语在线课程可以拓展教学空间，提高学生自主学习能力并激发学习积极性，是英语教学未来发展的必然趋势。听说教学作为高职英语教学中的一个难点，由于受到传统教学模式的限制，教学成效不太显著。建议依托精品在线开放课程，整合教学资源，创新教学模式，优化教学过程，提高英语听说教学质量，培养学生较强的英语听说交际能力。

关键词：在线课程;听说;策略;微课

在“互联网+”和“智能+”教育新形态下，英语类精品在线开放课程是英语教学改革的必然产物，同时，对进一步推动英语教学改革发挥着积极作用，既有利于提升教师的信息化教学能力，又有助于提高学生利用优质在线资源进行自主学习的能力。进入后疫情时代，在线教育优势进一步凸显，建设高质量高水平的精品在线开放课程，可以使教学方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷，促进全民终身学习体系的形成，实现人人皆学、处处能学、时时可学。

一、高职英语听说教学的重要性和现状

在高职英语教学中，应该注重培养学生运用英语从事各种商务活动的综合能力，尤其是要提高学生们的听说交际能力，保证其在国际化的职业环境中能够运用英语解决实际问题。教育部早在2007年颁布的《大学英语课程要求》中就明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力。”教育部制定的《高等职业教育专科英语课程标准（2021版）》中也提到，在职场涉外沟通中学生要能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通。

但实际上， 由于采用传统的教学模式、单一的教学手段， 加之学生英语水平参差不齐，以及对英语学习兴趣不浓等各种因素的影响， 多年来高职英语听说教学效果一直不太理想。全英授课学生听不懂，中文授课又起不到训练英语听说的目的。教学中缺乏英语听说类型的微课，供不同程度的学生自主学习。另外，当前的英语教学普遍班容量偏大，传统的课堂口语互动和训练只能覆盖少数人，大部分同学只能作观众，参与度低。

二、建设高职英语听说精品在线开放课程的有效策略

（一）明确课程设计的理念与思路

课程教学设计要注重以学生为中心，建立新型学习关系，注重师生交互，生生交互，培养学生跨文化交际意识。采用教学内容项目化和教学微课系列化的设计思路，依托新编实用英语教材，选取10个日常生活话题作为教学项目，制作语音系列、对话系列、话题拓展系列教学微课。每个教学微课配有在线练习以检验学习效果，每个知识点设有讨论话题，方便交流学习。

（二）科学合理地整合教材内容，融入课程思政

基于为专业服务的教学理念，根据不同职业能力需求来整合教材，针对所教授的不同专业，制作活页式教材作为授课教材的补充。例如，旅游专业增加景点英文介绍，药营专业加入药片英文说明书，电气专业加入设备产品英文说明书。同时，课程内容要坚持立德树人，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观，体现课程思政。课程团队教师通过学习典型教学案例和课程思政示范项目，完善课程知识点设计、拓展教学资源、提炼本课程的特色教学案例。在整合教材内容的同时，合理补充体现课程思政的活页式教材，与授课教材相得益彰，在讲授英语语言知识的同时，弘扬中国传统文化、引领正确价值观，进行隐性思想政治教育。

（三）创新教学方法和手段，充分调动学生的学习积极性

通过iSmart教学平台，教师为学习者提供在线测试、跟读、作业、答疑、讨论等教学活动，并及时开展在线指导与测评。提高学生的课堂参与度，充分开展师生互动，有效促进师生之间和学生之间的资源共享和互动交流，实现自主式与协作式学习。教师通过创设情境、任务驱动等教学方法，帮助学生在实践中建立起知识与具体任务之间的联系，实现“做中教”。学生通过分组合作、角色扮演、课堂表演等方式开展探究式学习，在完成小组任务的过程中实现“做中学”。采用线上线下相结合的混合教学模式，借助微课、动画等信息化教学手段，增强课程的趣味性和拓展性，优化教学过程。

（四）“三步走”打造精品微课

虽然课程组每人有不同任务分工，但每个团队成员不是独立的个体，而是共同体。课程团队是每一个微课的共同缔造者，将来每一个微课的水平，都代表整个团队的水平，所以要经常组织研讨和磨课，发挥集体的智慧。

第一步， 学习微课范例，选好参照物

首先，要从视觉外观上理解精品微课的重要元素，微课最佳时长5-8分钟，画面和声音清晰，图文并茂，结构完整（导入、讲解、总结），教师着正装，使用抠像软件，全程或多数时间出境。可以插入视频，但不要太长（30秒左右），且要注明出处，因涉及到知识产权问题。

第二步，磨课件，共同把好内容关

形式重要，内容更重要。在可参考资料基础上，每个团队成员根据任务分工，做出课件初稿，然后集体磨课件，互查内容质量，文字错误，确定课件终稿。千万不要认为检查文字错误是浪费时间，因为后期一旦录制完成，再因为一个拼错的单词去修改剪辑视频，相当麻烦，所以，宁可费点功夫，也要做好质检。

第三步，磨脚本，共同把好语言关

课件定稿之后，团队成员开始撰写各自的脚本初稿，要使用规范的脚本样例。之后集体磨脚本，互相把关微课中的语言，也就是“台词”，确定脚本终稿。微课语言一定要精练、无误。微课脚本能够体现整个微課的设计效果，可以在正式录制之前，让人提前在脑海呈现微课成品的大致模样，也方便后期使用提词器录制微课。

参考文献：

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[2] 尹玉峰，张秀芹. 在线开放课程建设的存在问题及策略研究--以《高职英语》课程为例[J].内江科技，2021，（42）10

[3] 陈永宁.基于网络平台的高职英语听说线上教学模式研究[J].海外英语，2021，（19）

基金项目：河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目《基于iSmart平台的高职英语（听说）在线课程建设与实践》 （课题编号2020ZYWYJG006）

作者简介：赵亚力（1981-4），女，汉族，河北邢台人，硕士研究生，石家庄职业技术学院公共外语部讲师，研究方向为英语语言文学。