探究如何有效打造深度对话的小学英语高效课堂

丁勇

摘要：如今，我國经济飞速发展，人们对教育的重视程度也越来越深，尤其是语言类的学习。小学英语作为重要的基础教学课程，往往不可忽视，其学习质量在一定程度上影响着学生未来的英语学习。不过，当前的小学英语课堂往往存在许多弊端，学生状态消极、课堂对话机械等。对此，本文通过对有效打造深度对话的小学英语高效课堂的重要性进行阐述，提出有效的解决策略，希望能为学生打造轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习英语的积极性。

关键词：有效打造;深度对话;小学英语;高效课堂

引言：

教学课堂作为学生学习英语的主要途径，教师应当在教学过程中重点关注课堂的质量。在传统英语课堂中，更加侧重于教师的“教”，缺少师生之间必要的互动交流。尽管学生能掌握部分知识点，但是很难促成学生学习兴趣的培养，难以发挥学生的主动性。通过对话互动的形式展开课堂，教学氛围良好，学生学习英语自觉性增强，教师教学质量提高，是构建高效、健康课堂的有效途径。

一、英语课堂教学存在的主要问题

1.课堂氛围沉闷

良好的学习氛围可以有效调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的兴趣。然而，大部分传统英语课堂往往是教师循规蹈矩的讲解，三年级的小学生自主学习能力尚未完全形成，课堂上容易开小差，自制力差。倘若教学中教师只顾一味地“讲”，枯燥的课堂氛围将会直接导致学生心生厌倦，效率低下。

2.对话形式机械

语言和实际情景不可分割，同样，英语课堂无法脱离对话而单独进行。毫无趣味性的课堂被机械对话填充，主要是以教师的疑问句为主，学生无需深入理解思考，教师便已经引导学生说出答案，导致学生仅仅是浮于表面地理解句子。长此以往，学生将会丧失独立的思考能力。

3.学生状态消极

学生作为独立的个体，也是课堂的主体，应当具有自主参与课堂的意识。然而，传统课堂中，部分教师依旧主张应试教育，只关注学生的分数，只注重对学生成绩的提高，采用“满堂灌”，对学生大量输入教学内容，只为完成课堂教学的完成率，全然忽略学生的状态，导致学生难以专注课堂，影响学生的健康发展。

二、打造小学英语课堂深度对话的有效策略

1.教师全力打造轻松、愉悦的教学氛围，拉近师生距离

值得注意的是，三年级的小学生刚刚开始进入少年期，具有强烈地想要摆脱成人控制的欲望。对于教师的教学，他们听课时，自控力虽然不够强，却依旧对教师怀有敬畏之心。如果教师不加以正确的引导，课堂氛围往往紧张、枯燥。教师应该从自身出发，首先，将心态做出改变，以一颗平等的心与学生进行对话，在日常教学中，真正走进学生的内心世界，与学生做朋友，了解学生的想法;其次，在教学过程中教师应当做一名合格的倾听者，对于不敢发言、发言错误的学生给予及时的鼓励与指导，对于回答优秀的学生表达肯定并提出表扬;最后，教师在教学环节中，注意保持适当的幽默，轻松诙谐的语言能够快速拉近与学生之间的距离，保持课堂氛围融洽。例如，教师在教学人教版英语三年级上册Unit2《Colours！》时，可以穿着颜色鲜艳的服装上课，以便吸引学生注意力，也可对班里学生的文具、服饰颜色进行提问，拉近师生之间的距离。如果学生对班里某同学黑色发色回答错误时，可以用幽默搞怪的语气告诉学生“She will cry.”活跃氛围的同时，积累学生单词量。

2.师生共同创设多角度对话形式，提高表达能力

培养学生综合运用英语来进行日常生活学习的交际，是英语教学的终极目标。然而事实却是部分课堂教学中的英语对话拘泥于固定的格式，甚至是固定学生回答教师问题，导致学生成绩两极分化明显。另外，课堂对话方式过于简单，常常采用“一问一答”的形式，难以较快提高学生的学习兴趣。如果教师仅简单引导学生学习课本或者图片上的内容，没有做对应的知识延伸拓展，缺乏深度引导，则学生思维难以发散。教师应当采取多种多样的途径进行教学，激发学生的语言表达输出能力。课堂上，师生、小组、同桌对话都是可以展开的对话形式，从多角度鼓励学生大胆发言，将英语课堂做到真正的无死角教学，不忽略每一位学生。例如，教师在教学人教版英语三年级上册Unit6《Happy birthday！》时，教师可引导学生同桌之间展开对话，“How old are you？”“I’m eight years old.”讨论结束后请部分同桌进行对话表演，对课堂走神的学生进行简单提问。甚至可以在课堂中加入学生父母的年龄进行基础教学，拓宽学生知识，为课堂注入真实感情。多角度的对话形式，有利于提高教学互动性，便于学生理解记忆并在生活中进行使用。

3.教师构建真实性情景，调动学生积极性

只有具有真实性的情景才能抓住学生的眼球，保证师生之间更好地进行合作、沟通与教学。传统课堂的情景教学，教师通常借助课本来进行简单展开，学生在掌握课堂模式之后，难以再次真正进入课堂进行学习，很快会产生疲惫感，甚至对英语学习产生抵触心理，三年级正是进行打基础的教学阶段，对未来英语学习产生的影响不可低估。教师可以采用多途径打造教学情境，利用生活实物展开课堂，将课本上的实物“变”为物体带到课堂上，可有效激发学生的好奇心，活跃课堂氛围。教师也可适当利用多媒体设备，通过播放视频、展示图片等方式展开课堂教学，但是应该特别注意借用多媒体的“度”，防止课堂向外在工具倾斜，反而造成课堂效率低下。肢体动作也可以作为创设情境的有效方式之一，通过将教学环节中的表情、动作及对话等演绎出来，可以使对话更为形象生动，便于学生的理解学习。例如，教师在进行人教版英语三年级上册Unit4《We love animals》教学时，可以创设带领学生在动物园游玩的情景，安排学生扮演不同动物角色，通过“自我介绍”的方式，向师生展示动物的名称、习性及声音等，以此活跃课堂氛围，提高学生注意力，调动学生学习积极性。

结束语

在小学英语的教学中，教师在课堂上的作用不可小觑。高效课堂上的深度对话也不能仅仅局限于言语上的交流，课堂上教师的一次掌声、一句鼓励都能引起学生的关注，影响学生的身心成长。因此，教师应当充分了解学生的心理，将知识点落在学生的“最近发展区”，认真备课，上好每一堂课，将有效对话融入到课堂教学环节中，多角度开展高效课堂，为学生的英语学习奠定坚实的基础，带领学生感受英语的魅力。

参考文献：

[1]顾明霞.深度对话：小学英语课堂的本色追求[J].小学生（中旬刊），2019（07）：22.

[2]陈晓萍.谈如何有效打造深度对话的小学英语幸福课堂[J].才智，2019（16）：159.

[3]刘菊红.深度对话：英语课堂互动有“活力”[J].作文成功之路（中），2018（07）：69.